Акмеолого-педагогическая концепция воспитания гражданственности в системе российского образования

• Автор: Князев, Александр Михайлович
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 671 с. : ил.

1.1. Общая характеристика современного российского

образования
1.2 Современное состояние воспитания гражданственности в образовательной системе России

Глава 2. Воспитание гражданствен пости в культурноисторическом контексте

2.1. Гражданское воспитание в истории цивилизационного развития.

2.2. Историкопедагогический анализ гражданского воспитания в России

Глава 3. Г раждаиственность как полиморфный объект воспитания в системе образования

3.1. Междисциплинарная сущность понятийного содержания гражданственности.

3.2. Полиморфизм понятийного содержания гражданственности как социального явления, качества, ключевой социальной компетентности личности.
Глава 4. Общая характеристика акмсологопедагогичсской концепции воспитания гражданственности

4.1. Единство педагогики и акмеологии как предпосылка

разработки акмсологопедагогической концепции воспитания гражданствен носги
4.2. Акмеологопедагогическая концепция воспитания гражданственности
4.3. Акмеологоиедагогические условия и факторы воспитания гражданственности в системе образования.
Глава 5. Компетентность гражданственности как результат воспитания личности па основе акмсологопсдагогичсского подхода в образовании
5.1. Компетентность гражданственности ценностный результат современного воспитания
5.2. Акме гражданственности как интегрированная социально, социокультурно и исторически обусловленная 1ражданская сущность и гражданская зрелость человека.
Глава 6. Акмсологопсдагогическая характеристика воспитания гражданственности личности в системе образования
6.1. Обобщенная схема требований ГОСов различных ступеней образования к воспитанию гражданственности обучающихся.
6.2. Влияние дисциплин гуманитарного цикла на воспитание гражданственности
6.3. Влияние реализации воспитательной программы
образовательного учреждения на воспитание
гражданственности
6.4. Покомпонентная структура гражданственности в связи с возрастным развитием личности как результат воспитания.
Глава 7. Акмеологопсдагогическая модель воспитания
гражданственности
7.1. Основания акмеологопедагогического моделирования
воспитания гражданственности
7.2. Акмеологическая и акмеологопедагогическая модели
развития и воспитания гражданственности
7.3. Акмеологопедагогические технологии воспитания
гражданственности
Заключение.
Список использованной литературы


Мудрик отмечает, что соотношение воспитания и стихийной социализации различны. Чем дальше продвинулось общество в социальноэкономическом развитии, тем в большей мере им осознаны и востребуются люди носители определенных качеств, а значит и воспитание как социальноконтролируемая часть социализации востребуется в таком
обществе в большей степени. Развитие общества стирает различия содержания и качества воспитания низших и элитарных страт. Вместе с тем, по мнению авторитетных специалистов в области воспитания Е. В. Бондаревской и С. В. Кульневича, воспитание следует рассматривать как деятельность по развитию духовного мира личности, направленную на оказание ей педагогической поддержки в самоформироваиии своего нравственного образа, . Авторский сравнительный анализ свидетельствует, что традиционная формирующая педагогика ориентирована на следующее передачу опыта социального и профессионального поведения формирование необходимых с позиций уровня общественной культуры качеств, свойств, привычек личности развитие способностей нравственных, творческих, физических, музыкальных, театральных и т. В то же время предлагаемая педагогика личности предполагает развитие способностей придавать и порождать смысл в совместной с обучающимися деятельности. Существующие определенные подходы к воспитанию просматриваются в попытках ученых классифицировать педагогические системы воспитания. Так, Б. Воспитание, основанное на трансцендентных ценностях приближения воспитанника к абсолютной ценности высшему Существу.