Особенности образа тела у детей старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях отцовской депривации в разные периоды детства

• Автор: Горшкова, Наталья Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 203 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Анализ представлений об образе тела в отечественной и зарубежной психологии
1.1. Проблема телесности в философии и психологии
1.2 Понятие «образ тела». Структура образа тела
1.3. Представления о развитии образа тела в различных
психологических подходах
1.4. Эмпирические исследования образа тела
Глава 2. Роль отца в психическом развитии ребенка
2.1. Институт отцовства в исторической перспективе
2.2. Роль отца в психическом развитии ребенка
2.3. Исследования влияния отцовской депривации на развитие
личности ребенка
2.4. Роль отца в процессе формирования образа тела
Глава 3. Исследование особенностей образа тела у детей, воспитывающихся без отца в разные периоды детства
3.1. Организация исследования
3.2. Описание результатов исследования
Глава 4. Обсуждение результатов
Заключение
Библиографический список
Приложения

'7771ШШЯ
Введение
Данная работа посвящена изучению особенностей образа тела, как базовой составляющей образа-Я, у детей, воспитывающихся в условии отцовской депривации в разные периоды детства.
Актуальность темы исследования. В последние годы, в связи с трансформациями, которые претерпевает институт семьи, её современным состоянием, все больший интерес в обществе вызывает фигура отца, его роль в психическом развитии ребенка, новые модели отцовства.
Однако наряду с тем, что значимость отца в жизни ребенка находит все больше научных подтверждений, в реальной жизни продвижения в осмыслении роли отца не столь заметны - количество разводов не снижается (по данным последней переписи населения, треть детей воспитывается в неполных семьях), количество высококонфликтных разводов растет, по-прежнему чрезвычайно высоко число детей, оставленных в родильных домах, детей, оставшихся без попечения родителей, социальных сирот. Именно поэтому, на наш взгляд, конкретные исследования последствий отсутствия отца в жизни ребенка, специфики этого влияния на каждом этапе его развития, являются актуальными и востребованными.
Есть и другой аспект в теме исследования, подтверждающий её актуальность, - явно ощущаемый дефицит научных исследований, связанных с проблемой телесности и образа тела. Несмотря на декларируемый тезис о психосоматическом единстве, современная психология развития и социальная практика (педагогическая, воспитательная) остаются, как правило, «бестелесными».
Работы, направленные на изучение роли отца в развитии ребенка, появившиеся в последние годы, показывают влияние отца на социальное, эмоциональное, познавательное развитие детей, формирование полоролевой идентичности, образа Я, отношение к будущему и т.д. (Калина О.Г., Холмогорова А.Б., 2011, Евсеенкова Ю.В., 2003, Зубова Г.Г., 1995, Туманова Е.В., Филиппова Е.В., 2007 и др.). Однако, практически неисследованной
остается роль отца в формировании образа тела у детей. В первую очередь, это относится к раннему и дошкольному детству, а ведь именно в дошкольном возрасте происходит формирование основ построения телесного образа. Образ тела является базисом, на котором происходит дальнейшее развитие самосознания, телесный опыт опосредует первые взаимодействия ребенка с миром, на основе телесного взаимодействия со значимым взрослым происходит «укоренение» ребенка в мире. Тело является посредником между субъектом и миром. Центральная функция «образа тела» - это функция отделения Я от внешнего мира. Четкое отделение Я от не-Я считается основным признаком актуального сознательного состояния личности, началом ее развития.
Представления о телесности и образе тела развивались, прежде всего, в русле психоаналитического направления (А.Фрейд, 2000, М.Кляйн, 2001, Д.Винникотт, 2003, М.Малер, 2011, У.Р.Бион, 2008, Ф.Дольто, 2006 и.др.), в отечественной психологии проблеме телесности посвящены работы Е.Т.Соколовой, 2003, Г.А.Ариной, В.В.Николаевой, 2005, А.Ш.Тхостова, 2002, В.С.Мухиной, 2007, Н.В.Коваленко, 1998 и др. Несмотря на принципиальные различия в исходных представлениях о психическом развитии, оба направления решающую роль в формировании образа тела отводят взаимодействию и эмоциональной коммуникации ребенка с родительскими фигурами. По словам Д.Винникотта (2003), психосоматическое существование «является достижением», оно не реализуется без активного участия взрослых.
Как и другие психические функции, образ тела изменяется в процессе развития ребенка. В формировании образа тела можно выделить сензитивные периоды, которые по-разному чувствительны к влиянию отца. Выявление характера влияния отцовской депривации на формирование образа тела у детей, в зависимости от периода детства, в который они испытывали отцовскую депривацию, определило проблему настоящего исследования.

константности объекта является сложным и обусловленным многими факторами процессом. Главными условиями здесь являются доверие, которое возникает к объекту (к матери) в результате того, что мать регулярно удовлетворяет потребности ребенка. Это ощущение доверия к удовлетворяющему потребности объекту интернализуется и трансформируется во внутрипсихическую репрезентацию матери. Вторым фактором является когнитивное развитие символической функции, которая обеспечивает внутреннюю репрезентацию постоянного объекта. Таким образом, для Малер — образ тела, телесная репрезентация Я - это одно из составляющих целостного образа Я, который формируется на стадии константности либидного объекта (Малер М., 2011).
Особое место среди теорий развития, относящихся к психоаналитической парадигме, занимает теория современного
экспериментального психоаналитика Д.Стерна, который подвергает критике многие, принятые в психоанализе и теории объектных отношений, представления о развитии, особенно резко он критикует М.Малер, ее представления об аутистической и симбиотической фазах развития. Стерн настаивает на существовании автономии и независимости у младенца практически с первых месяцев жизни (Бремс К., 2002).
В центре исследований Д. Стерна находятся ощущения самости, которые являются важной субъективной реальностью, совершенно очевидным феноменом. По мере развития ребенок обретает все новые ощущения самости. Ощущение самости является центральным
организующим принципом, «первичной субъективной перспективой, организующей социальный опыт». Ощущение самости присутствует с самого рождения (а может быть и раньше). Каждое новое чувство самости определяет новую сферу влияния, новую сферу социальной принадлежности.
Стерн описывает четыре различные ощущения самости, каждое из них «определяет особую область переживания самости и социальной
отнесенности» (Стерн Д., 2006, стр. 23): ощущение появляющейся самости,