Формирование гуманистической направленности личности специалиста по физической культуре и спорту

• Автор: Смищенко, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 194 с.

ГЛАВА 1. ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ. ГЛАВА 3. СТУДЕНТОВ АКАДЕМИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. Выводы по 3 главе
ГЛАВА 4. АФК. Выводы по 4 главе. ВЫВОДЫ. ПРИЛОЖЕНИЯ. Л. С. Выготский выдвинул положение о том, что процесс формирования личности обусловлен человеческим общением. Исследования А. А. Бодалева , Н. В. А. КанКалика и др. М. М. Бахтин, А. А. Ухтомский утверждали, что уникальность человеческой личности рождается и проявляется лишь в диалогическом общении. Многосубъектность образовательного процесса является условием проявления педагогического мастерства А. В. Явношан, . Вопросами взаимоотношения тренера со спортсменами занимались многие исследователи в области физической культуры и спорта Ю. Л. Ханин, Е. Н. Ершова, И. Н. Решетень, И. X. Кобер, М. В. Прохорова, И. Т. Абдулов, Н. Е Визитей, и умение общаться считали одним из решающих факторов, определяющих успех в педагогической деятельности. В таблице 1. И.Ю. Алексашина, А. ЯХодаков, . Воспитание и обучение в сознании гуманистически ориентированного педагога предстают не как нормативноролевое воздействие, а как диалогическое, субъектсубъектное взаимодействие между участниками педагогического процесса, что предполагает доверие, сотрудничество и сотворчество, сближение их позиций усиливается роль эмоций, эмпатии.


А. Ухтомский утверждали, что уникальность человеческой личности рождается и проявляется лишь в диалогическом общении. Многосубъектность образовательного процесса является условием проявления педагогического мастерства А. В. Явношан, . Вопросами взаимоотношения тренера со спортсменами занимались многие исследователи в области физической культуры и спорта Ю. Л. Ханин, Е. Н. Ершова, И. Н. Решетень, И. X. Кобер, М. В. Прохорова, И. Т. Абдулов, Н. Е Визитей, и умение общаться считали одним из решающих факторов, определяющих успех в педагогической деятельности. В таблице 1. И.Ю. Алексашина, А. ЯХодаков, . Воспитание и обучение в сознании гуманистически ориентированного педагога предстают не как нормативноролевое воздействие, а как диалогическое, субъектсубъектное взаимодействие между участниками педагогического процесса, что предполагает доверие, сотрудничество и сотворчество, сближение их позиций усиливается роль эмоций, эмпатии. Все это избавляет учителей и учащихся от психологического дискомфорта, беспокойства, тревоги М. Табл. Человек как высшая ценность. Главное духовные ценности, гармонизирующие отношения природаобществочеловек. Самореализация как деятельность во благо других. Человек как объект манипулирования. Главное корпоративные ценности, разрушающие отношения к природе, обществу и человеку. Самореализация как деятельность за счет других деструктивная. Ученик субъект учения, учитель создает условия для самостоятельного продвижения ученика. Учитель субъект учения, а ученик пассивный его объект.