Акмеологическая продуктивность инновационной позиции преподавателя в развитии творческой готовности студентов к профессиональной деятельности

• Автор: Паутова, Людмила Евгеньевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Шуя
• Количество страниц: 236 с. : ил.

1.1. Акмсологический подход к исследованию инновационной позиции преподавателей педагогического университета
1.2. Методы изучения продуктивной профессиональной деятельности в системе педагогического образования

1.3. Сущность продуктивной инновационной деятельности преподавателей высшей школы

1.4. Инновационная позиция преподавателя педагогического университета как субъективный фактор продуктивного образовательного процесса
1.5. Содержание и структура созидательной деятельности преподавателя в теории и практике высшего педагогического образования. О
Глава И. Исследование продуктивной инновационной позиции преподавателей и уровни развитии готовности студентов к профессиональной

деятельности.

2.1. Акмеологические методы исследования продуктивности инновационной позиции преподавателей.
2.2. Исследование продуктивных результатов инновационной деятельности в общеобразовательной системе.
2.3. Представления преподавателей о продуктивном образе результата и стратегиях его достижения в инновационной деятельности. 9

2.4. Показатели и стимулы развития инновационной позиции преподавателей

2.5. Факторы развития продуктивной инновационной позиции преподавателей педагогического университета.
2.6. Исследование уровня развития творческой готовности студсггов к профессиональной деятельности
Заключение.
Библиография


С целью исследования образовательной деятельности Н. В.Е. Иноземцевой, Л. Я. Милорадовой построена шкала умений преподавателя высшей школы. Таким образом, в соответствии с ценностным и синергетическим подходом к исследованию продуктивности инновационной позиции преподавателя можно говорить о том, что необходимо установление
взаимосвязи между работниками системы образования и учеными, исследование путей повышения продуктивности образовательной деятельности, что может быть одним из факторов повышения качества образования на современном этане. Образование, по словарю В. И. Даля, происходит от глаголов образовать, образовывать, когорые в свою очередь восходят к глаголу образить. Этот глагол имеет много значений давать вид, образ обтесывать, слагать нечто целое, отдельное устраивать, учреждать, создавать улучшать духовно, просвещать. Образование, в соответствии с этим по В. И. Далю, есть целостный процесс придания душевного, умственного и духовного облика растущему человеку. Ю.Г. Татур, аналшируя современное состояние образования в России, определяет его суть как феномен человеческой культуры, как процесс обучения и воспитания, так и результат этого процесса, выраженный в форме зафиксированного образа или представленный образованностью конкретного человека, т. Образование развитие наук и общественного сознания. Из этого следует, что образование является необходимым условием для создания возможностей человечеству продвигаться вперед к идеалам мира, свободы и сощшыюй справедливости 7, с. Согласно В.