Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Жуланова, Ирина Викторовна
19.00.13
Кандидатская
1998
Волгоград
162 с.
Стоимость:
499 руб.
1.1. Проблема знакового опосредствования.
1.2. Предметное действие .
1.3. Понятие о продуктивном действии
ГЛАВА II. ФОРМИРОВАНИЕ ИСКУССТВЕННЫХ ПОНЯТИЙ КАК МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ ЗНАКОВОГО ОПОСРЕДСТВОВАНИЯ
2.1. Формирование искусственных понятий традиция экспериментального исследования
2.2. Гипотеза и требования к методике исследования
ГЛАВА III. ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ДЕЙСТВИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ИСКУССТВЕННЫХ
ПОНЯТИЙ предварительная экспериментальная серия
3.1. Первый вариант экспериментальной методики .
3.2. Результаты первой экспериментальной серии .
ГЛАВА IV. ПРОДУКТИВНОЕ ДЕЙСТВИЕ В ФОРМИРОВАНИИ ИСКУССТВЕННЫХ ПОНЯТИЙ основная экспериментальная серия
4.1. Методика исследования, основной вариант .
4.2. Распределение экспериментальных результатов по возрастным группам испытуемых .
4.3. Типология решений экспериментальной задачи
4.4. Результаты эксперимента .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
Литература
Именно поэтому знак социален, именно поэтому он организует поведение . Жребий призыв другого человека решить проблему. Сон кафра пусть ктото решит за меня. Основное значение знака социальное, т е. Обобщая, можно сказать, что знак работает и знаковое опосредствование совершается в той мере, в какой одно действие действие одного человека включается, обретает место в другом действии другого человека. Остается, однако, два вопроса. Первый вопрос связан с тем, что развитой знак например, слово непосредственно на некое действие или функцию другого человека не указывает. Согласно Л. С. Выготскому, да и не только ему, слово указывает на вещи, их свойства и отношения. Именно они составляют значение слова. Следовательно, слово еще должно быть понято как указание на действие действенное обращение другого человека помощь, контроль и т. Второй вопрос о том, каким образом стоящее за знаком действие либо включается в собственное действие ребенка, либо включает и перестраивает его. Уже на первом этапе исследований, проводившихся представителями школы Л. С. Выготского, стала оформляться идея об основополагающем значении предметной деятельности человека в развитии его сознания. В это время школой Л. С. Выготского всесторонне разрабатывалось понятие интериоризации вращивания образцов деятельности, изначально имеющих общественный характер, осуществляющихся в условиях общения и кооперации людей. Понятию деятельности уделялось особое внимание в работах последователей Л. С. Выготского и в наибольшей степени в исследованиях А.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Влияние супружеских отношений на служебную карьеру руководителя | Чернышев, Ян Александрович | 2002 |
Психологические факторы и формы проявления агрессии у подростков с девиантным поведением | Евлашкина, Наталья Михайловна | 2012 |
Динамика личностных особенностей наркозависимых в процессе реабилитации | Соловова, Надежда Анатольевна | 2009 |