Взаимосвязь учебно-познавательной мотивации с эмоциональным отношением к учению и интеллектуальным развитием старших подростков : На примере развивающего и традиционного образования

• Автор: Воронкова, Инна Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.13, 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 162 с. : ил.

Введение. Глава 1. Интеллектуальное развитие подростка в учебной деятельности с. Роль и функции эмоций в учебной деятельности подростка с. Развитие учебной мотивации подростка с. Образовательная среда как условие развития учебной мотивации подростка с. Учебная деятельность в образовательной системе Д. В.В. Глава 2. Программа, методы и результаты исследования взаимосвязи учебной мотивации с показателями интеллектуального развития и эмоциональным отношением к учебной деятельности старших подростков. Программа исследования. Характеристика выборок и условий проведения экспериментас. Методы экспериментального исследования. Результаты экспертизы образовательной среды в школах, послуживших базой для эксперимента с. Результаты исследования особенностей отношения к учебной деятельности, структуры учебной мотивации и уровня интеллектуального развития старших подростков в разных системах обучения . Выводыс. Библиографический список использованной литературы с. Приложения

класс эмоциональных явлений.

При этом речь идет об отношении к существующим или возможным ситуациям, к себе и к своей деятельности. При этом речь идет не о рефлексии этих отношений, а именно о непосредственном их отражении, о переживании. Анализ работ, посвященных изучению соотношения интеллектуальной и аффсктивнопотрсбностной сферы, показывает, что данное соотношение в редких случаях связывается с учебной деятельностью. Так, Д. Б.Эльконин указывал на то, что данная теория не нашла своего отражения в практике . В последние два десятилетия был проведен ряд практических исследований, рассматривающих данную проблему. Так, под руководством А. К.Дусавицкого было проведено исследование зависимости между учебнопознавательным интересом и тревожностью учащихся младших классов, обучающихся в разных дидактических системах. Результаты показали, что в экспериментальных классах обучающихся по системе Д. Б.Эльконина В. В.Давыдова наблюдается весьма четкая зависимость между учебнопознавательным интересом и учебной тревожностью здесь наличие познавательных интересов сводит на нет учебную тревожность Также было установлено, что в контрольных классах, где у большинства учащихся устойчивые познавательные интересы не зафиксированы, обнаруживается высокий уровень тревожности. Более половины учащихся контрольного класса вообще не обнаруживают учебную тревожность при отсутствии познавательного интереса. Исследования, проводимые Н. П. Моряновой также показали наличие статистически значимой положительной связи учебнопознавательной мотивации и уровня тревожности у младших школьников в процессе их учебной деятельности 0.