Особенности вербализации эмоциональных представлений дошкольниками

• Автор: Соловьева, Наталья Васильевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 126 с.

1.1 Взаимосвязь развития речи и эмоций в дошкольном возрасте

1.2 Особенности усвоения языка эмоций в дошкольном детстве

1.3 Проблема осознания значения слова дошкольниками.

1.4Когнитивный аспект познания действительности

дошкольниками.Гг

Глава 2. Выявление представлений старших дошкольников об эмоциональных сотояниях.

2.1 Экспериментальное исследование эмоциональных представлений дошкольников

2.2 Понимание эмоциональной ситуации дошкольниками

Глава 3. Формирование эмоциональных представлений у

старших дошкольников

3.1 Организация фронтального обучения.

3.2 Анализ результатов экспериментального обучения.
Выводы.
Литература


Его последователи показали, что различные типы психических процессов характеризуются специфическими средствами восприятие сенсорными эталонами, нагляднообразное мышление моделями и схемами А. В.Запорожец, Л. А.Венгер, В. В. Давыдов, Н. О.М. Дьяченко. Если на более ранних стадиях развития ребенка аффект возникает как положительная или отрицательная эмоциональная оценка непосредственно воспринимаемой ситуации, то на более поздних ступенях развития аффект может проявиться и до выполнения действия в форме эмоционального предвосхищения. Предвосхищение играет важную роль в продуктивной и игровой деятельности ребенка, для выполнения которых ребенку необходимо представить отдаленные результаты своих действий, заранее почувствовать тот смысл, который они будут иметь для него самого и окружающих. В детской психологии велись исследования по изучению роли эмоций в психическом развитии детей А. В.Запорожец, Я. А.Д. Кошелева, Л. П.Стрелкова, Л. А.Абрамян, Н. М.Трунова и др. Было показано, что эмоциональное предвосхищение, а также такое явление как эмпатия, возникают в исследовательской деятельности ребенка, функционирующей как система, в которой сочетаются как аффективные, так и познавательные процессы, формирующиеся на основе практического взаимодействия ребенка с окружающей действительностью. Рассматривая соотношение познавательных и эмоциональномотивационных процессов в развитии психики, исследователи выделяют единство аффекта и интеллекта как условие развития личности 1. С.Выготский, аффективную регуляцию мышления А.