Особенности характера и познавательных способностей подростков - воспитанников детских домов

• Автор: Дьяконова, Татьяна Игоревна
• Шифр специальности: 19.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: СПб
• Количество страниц: 184 с. : ил.

1.1. ОСОБЕНСТИ ЛИЧ1ЮСТИ ПОДРОСТКА И ЕЕ ОСНОВНЫХ ПОДСТРУКТУР.

. I. 1. Психология становления личности подростков.

1.1.2. Развитие представлении о структуре характера

1.1.3. Познавательные способности и особенности их становления у подростков

1.2. Психологические проблемы ранней социальной депривации и ее влияния на РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ.
1.2.1. Психологические аспекты изучения ранней взаимосвязи ребенка и взрослого в зарубежной и отечественной литеуютуре
1.2.2. Ранняя социальная депривация и ее влияние на психическое развитие личности детей .

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, ОБЪЕМ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1 ОРГА 1ИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ, ОБЪЕМ ВЫБОРКИ И ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБСЛЕДУЕМЫХ

2.2. Характеристика методов, используемых в исследовании

2.2.1. Методики, направленные на оценку познавательных способностей

2.2.2. Методики для изучения темперамента, хаюктею и личностных особенностей
2.2.3. Методики пахологопедагогической коррекции.
2.3. МЕТОДЫ математикостатистической обработки данных
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. Особенности I юзнавательных сп кюбностей и личностных качеств
воспитанников УЧРЕЖДЕНИЙ интернатского типа.
3 .2. Характерологические особенности всхпита1 тиков учреждений интернатского ГИЛА .
3.3. Обоснование индивидуален типологического подхода к психологоПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ П ДР К.ТКОВ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕДАЦИИ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


На третьей стадии значительной устойчивости требуемое обществом направление развития характера становится еще более определенным. Наиболее высокая ступень развития характера стадия действительной устойчивости. На этой ступени содержательная сторона характера приобретает должную прочность, способность к всестороннему осуществлению функции мотивации поведения и качественно объективируется в соответствующих опорных и сложных моральных, волевых, эмоциональных и интеллектуальных чертах. Рассмотренные ступени отображают особенности и динамику развития характера как компонента личности на протяжении подросткового возраста. Необходимо отметить влияние эмоций, эмоционального опыта на формирование характера подростка. Образование эмоционального опыта получает известную определенность к среднему дошкольному возрасту и с этого момента является показателем относительной стабильности психической деятельности детей. Эмоциональный опыт складывается под влиянием разнообразных жизненных обстоятельств, главным образом под влиянием оценочных отношений взрослых к детям. Одна сторона эмоционального опыта характеризуется ограничительной восприимчивостью подростками окружающей среды, что сопровождается импульсивностью и эффективностью. По целому ряду психологических тестов подростковые и юношеские нормы психического здоровья существенно отличаются от взрослых. Так, изучение тысяч летних американских подростков посредством Миннесотского личностного теста ММР1, показала, что вполне нормальные подростки имеют более высокие показатели по шкалам психопатия, шизофрения и гипомания, чем взрослые С. Хатуэй и Э.