Развитие личности и креативность школьников с различными уровневыми и структурными характеристиками интеллекта

• Автор: Лютова, Елена Константиновна
• Шифр специальности: 19.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 192 с. : ил.

1.1. Проблема интеллекта в психологической науке.

1.2. Личность и ее развитие в школьном возрасте.

1.3. Взаимосвязь интеллекта, креативности и черт личности.

Глава И. Организация и методы исследования

2.1. Обоснование подхода

2.2. Особенности выборки

2.3. Краткое описание методик исследования

2.4. Процедура тестирования и обработка результатов.

Глава III. Половозрастные особенности интеллекта,

креативности, личности школьников.

3.1. Половозрастные особенности структуры интеллекта

и креативности школьников.
3.2. Половозрастные особенности личности школьников.
3.3. Проявления половозрастных особенностей младших школьников
в показателях учебной деятельности
3.4. Взаимосвязи показателей интеллектуальных функций, креативности, личности школьников корреляционный анализ.
Глава IV. Личность и креативность школьников с различными уровневыми и структурными характеристиками интеллекта

4.1. Особенности креативности и личности школьников
с разными уровневыми показателями интеллекта.
4.2. Особенности показателей учебной деятельности младших школьников в зависимости от
уровневых характеристик интеллекта
4.3. Особенности креативности и личности школьников
в зависимости от пола и уровня интеллекта.
4.4. Особенности креативности и личности школьников
с различной структурой интеллекта.
4.5. Особенности показателей учебной деятельности младших школьников в зависимости от
структурных характеристик интеллекта
4.6. Влияние половых различий на особенности креативности и личности школьников
с различной структурой интеллекта.
Выводы.
Заключение.
Литература


Число интеркорреляционных связей познавательных функций с возрастом также увеличивается. Так в лет корреляционная плеяда имеет достаточно простую структуру, с лет представляет сложный комплекс с двумя центрами мнемологическим и аттенционным. Далее структура этого комплекса сохраняется, увеличивается лишь число положительных и отрицательных связей. В лет мнемологический комплекс распадается на мнемический и логический. Ананьев Б. Г., . В структуре интеллекта особое место Б. Г. Ананьев отводил мышлению и памяти процессам в большей степени участвующим в умственной работе. Память и мышление основные формы переработки информации и в этом их общая природа. Усвоенная с помощью понимания и запоминания информация перерабатывается путем своего рода прессования, осуществляемого памятью, и фильтрации посредством ценностноориентированного мышления. Ананьев Б. Г., , с. В лаборатории Б. Г.Ананьева были выявлены периоды, в которые развитие одной из этих функций опережает развитие другой, а также периоды одновременного снижения и повышения обеих функций. В своих исследованиях особенностей интеллектуального развития личности Б. Г.Ананьев и его сотрудники использовали методику Векслера, с помощью которой было определено, что кривая вербального интеллекта располагается на более высоком уровне, чем кривая невербального интеллекта. Ананьев Б. Г., , с. С возрастом расхождение между двумя составляющими уменьшается. Но ядром структуры интеллекта на всех уровнях остается связь вербальных и невербальных компонентов. Ананьев Б. Г., .