Особенности отношений умственно отсталых школьников с учителем в конфликтных ситуациях

• Автор: Янданова, Туяна Ивановна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 190 с.

1.1. Методологические и теоретические аспекты изучения межличностных конфликтов в современной науке.
1.2. Проблема конфликтов ученик учитель
в психологических исследованиях.
1.3. Особенности межличностных отношений у умственно отсталых школьников поданным отечественных исследований в специааьной психологии.
1.4. Методический аппарат и процедура исследования
ГЛАВА II. ПРЕДПОСЫЛКИ К ВОЗНИКНОВЕНИЮ КОНФЛИКТОВ В СУБЪЕКТИВНЫХ ОЦЕНКАХ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ШКОЛЬНИКОВ.
2.1. Личностные предпочтения и ориентации
умственно отсталых детей в учебной деятельности.
2.2. Образы конфликтов в представлениях
умственно отсталых учащихся.
2.3. Источники конфликтов с учителем в оценках
умственно отсталых учащихся
ГЛАВА III. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ САМООЦЕНКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕМДЕФЕКТОЛОГОМ.
3.1. Отношения с умственно отсталыми подростками
в оценках учителейдефектологов
3.2. Конфликтообразуюшис предпосылки
в отношениях педагогов с ближайшим окружением.
3.3. Самооценка педагогической деятельности учителемдефектологом
3.4. Исходы конфликтных ситуаций в педагогической
тактике учителя
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Вопервых, это уход от ситуации вовторых, это отношение переговоров или торга и, наконец, это собственно конфликтные отношения, связанные с борьбой, конфронтацией сторон, со стремлением непременно получить максимум желаемого 6, с. Выбор того или иного типа взаимодействия определяется многими факторами. Одним из наиболее значительных это оценка силовых ресурсов партнера. Участники конфликтной ситуации соотносят свои собственные возможности и ресурсы с возможностями другой стороны. Если субъективная оценка возможности победы высока, то выбирается конфликтная стратегия взаимодействия если ресурсы оцениваются как равные стратегия переговоров если же одна из сторон убеждается в том, что ее ресурсы не велики, а борьба и переговоры не могут быть приняты как общая стратегия поведения, наиболее вероятен уход от ситуации 6. При выборе конфликтной стратегии развитие конфликта переходит в новую стадию конфликтное взаимодействие. Переход к конфликтному поведению, как отмечает Л. Л.Петрове кая, означает вступление конфликта в свою открытую, явную и обычно наиболее острую стадию 0, с. Активные действия обостряют эмоциональный фон протекания конфликта, видоизменяют его, усложняют первоначальную конфликтную структуру, но вместе с тем выполняют в некоторой степени познавательные функции, т. Особая роль стадии конфликтного взаимодействия привлекает внимание психологов к изучению механизмов и способов взаимодействия, конкретных форм поведения как отдельных людей, так и групп в целом, в условиях различного рода конфликтных ситуаций. Так, например, В. Автор отмечает, что форма выражения конфликта зависит от типа коллектива, возраста участников, личных качеств, жизненного опыта и т.