Особенности эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения

• Автор: Федоренко, Юлия Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 200 с.

1.1. Содержание понятий эмоции, эмоциональное развитие в психологических исследованиях
1.2. Особенности развития эмоций у детей дошкольного возраста по результатам исследований возрастной и педагогической психологии .

1.3. Эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста

с нарушением зрения.

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование особенностей эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения
2.1. Методологические аспекты организации исследования эмоциональной сферы старших дошкольников с нарушением зрения

2.2. Выявление особенностей эмоционального развития детей старшего

дошкольного возраста с нарушением зрения

ГЛАВА 3. Амплификация эмоционального развития детей с нарушением зрения старшего дошкольного возраста.
3.1. Пути и средства эффективного коррекционноразвивающего воздействия на эмоциональное развитие дошкольников с косоглазием и амблиопией
3.2. Содержание и методические аспекты проведения коррекционноразвивающей работы со старшими дошкольниками с нарушением зрения
3.3. Результаты формирующего этапа опытноэкспериментальной
работы
Заключение.
Литература


Наличие связей между эмоциональной и другими сферами личности не сводится к одностороннему влиянию эмоциимотивы, эмоциипроцесс познания и др. В психологии доказано существование и обратных связей влияние других сфер личности на механизм включения эмоций, обогащение эмоциональных проявлений в целом К. Изард, Г. Г. Кравцов, Я. З. Неверович, С. Л. Рубинштейн, П. В. Симонов, Д. Б. Эльконин и др Так, Г. Г. Кравцов показывает влияние воображения на развитие эмоций ребенка Я. З. Неверович роль потребностномотивационной сферы в эмоциональных проявлениях детей. С.Л. Рубинштейн подчеркивал, влияние деятельности на актуализацию тех или иных эмоциональных состояний. Так, с одной стороны процесс и результат деятельности вызывает у человека те или иные эмоции, с другой чувства человека, его эмоциональное состояние влияет на его деятельность. В связи с этим, эмоции не только обуславливают деятельность, но и обуславливаются ею 6. Из этого следует, что взаимосвязь всех сфер личности протекает при непременном единстве и сохранности целостности психической организации человека П. К. Анохин, В. А. Петровский, Е. Рассматривая теоретические подходы к изучению эмоциональной сферы, мы считаем целесообразным остановиться на вопросе характеристики компонентов эмоциональной сферы. У. Джемс полагал, что эмоция есть стремление к чувствованиям, в то же время как чисто внутренние душевные состояния, эмоции совершенно не поддаются описанию. Мы можем только описать их отношение к вызывающим их объектам и реакции, сопровождающие их , с. Петровский и М.