Ранняя дифференциальная диагностика умеренных интеллектуальных нарушений у детей в период кризиса трех лет

• Автор: Каштанова, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 219 с.

1.1 Психологические механизмы интеллектуальных нарушений у детей

1.2 Особенности интеллектуальных нарушений в возрасте трех лет.

I. 2.1 Психологопедагогический анализ развития детей.

1.2.2 Общая характеристика интеллектуальных расстройств.

1.2.3 Умеренные интеллектуальные нарушения

1.2.4 Значение возрастного кризиса трех лет.

1.3 Методы дифференциальной диагностики интеллектуальных нарушений

Глава II. Организация экспериментального исследования

.1 Программа эксперимента

II. 1.1 Гипотезы исследования.

II. 1.2 Этапы эксперимента

.1.3 Статистическая обработка данных
.2 Методы исследования
.3 Общая исихологопедагогическая характеристика детей
Глава Ш. Оценка аффективнокогнитивных соотношений при умеренных интеллектуатьиых нарушениях у детей раннего и младшего дошкольного возраста.
1.1 Восприятие форм и пространственных отношений
1.2 Оценка конструктивной деятельности.
1.3 Анализ сформированное изобразительной деятельности
1.4 Комплексное исследование аффективнокогнитивных взаимодействий.
Глава IV. Особенности динамики аффективно когнитивных соотношений при умеренных интеллектуальных нарушениях
IV. 1 Возрастные изменения аффективно когнитивных показателей
IV.2 Результаты формирующего эксперимента2
Заключение.
Список литературы


ЗНПР подразделяется по степени выраженности недоразвитие пограничные нарушения задержка в развитии умеренная степень нарушений отставание в развитии легкая степень по длительности процесса временные, стойкие по объему пораженных психологических уровней парциальная, смешанная, общая по времени возникновения перинатальная, ранняя, поздняя. При этом основным принципом классификации является многоуровневый подход к анализу психологических функций. Для раннего детства наибольшее значение приобретает нейродинамический уровень задержки развития индивидуальных, психологических функций. Аффективномоторные 1 задержка эмоционального развития 2 задержка сенсорного развития 3 задержка моторного развития 4 задержка поведенческого развития. Коммуникативные 1 задержка речевого развития 2 задержка нейропсихологического развития расстройства формирования навыков обучения 3 задержка коммуникативного развития синдром аутизма. Когнитивные 1 пограничная умственная отсталость 2 задержка когнитивного развития 3 соматодепривациониый дефект. Для данного диссертационного исследования особое значение приобретают аффективные и когнитивные формы ЗНПР, рассматриваемые в рамках умеренных интеллектуальных нарушений, как отклонения в развитии аффективнокогнитивных структур. Многочисленные исследования подчеркивают, что у детей дошкольного возраста имеются значительные резервы умственного развития, усвоения знаний и навыков. Показана необходимость использования периода дошкольного детства для обучения и развития детей 3 4. Кризис трех лет является важным переходным периодом от раннего детства к дошкольному детству. Поэтому в возрасте трех лет отмечается смена одних психологических свойств другими.