Психологические особенности эмоциональной сферы воспитанников детского дома младшего школьного возраста с задержкой психического развития

• Автор: Дмитриева, Светлана Алексеевна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 180 с. : ил.

1.1. Особенности эмоциональной сферы воспитанников детского дома младшего школьного возраста с задержкой психического развития в исследованиях возрастной и специальной психологии
1.2. Проблема психологической коррекции эмоциональных нарушений у детей младшего школьного возраста с задержкой психического
развития.
1.3. Постановка проблемы. методы, основные этапы
исследования.
Выводы по I главе
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ
ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.
2.1. Программа проведения констатирующего эксперимента.
2.2. Характеристика выборки испытуемых.
2.3. Особенности проявления эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста с задержанным и нормальным психическим развитием
2.3.1. Показатели школьной тревожности испытуемых
по А.М.Прихожан
2.3.2. Показатели эмоциональной сферы испытуемых по методике
ДДЧ
2.3.3. Показатели состояния агрессивности испытуемых по методике Басса Дарки
2.3.4. Результаты исследования поведенческих реакций детей по методике
Т.Ахснбаха
Выводы по 2 главе
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ
3.1. Программа формирующего эксперимента.
3.2. Динамика и анализ результатов констатирующего и формирующего экспериментов по психокоррекции эмоциональной сферы воспитанников детского дома младшего школьного возраста с задержкой психического
развития.
Выводы по 3 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


У воспитанников детских домов и интернатов ярко выражены проявления школьной дезадаптации неуспеваемость как результат нссформированности навыков и примов учебной работы, низкая мотивация к обучению, сохранение дошкольной ориентации на внешние атрибуты школы, низкий уровень развития произвольности, эмоциональное неблагополучие, повышенная тревожность, плаксивость, конфликтность, со. Е.В. Новикова, Э. М.Александровская, М. В.Максимова, В. В.Сорокина, и др Психологические трудности у детей при вхождении их в школьную жизнь появляются в связи с вступлением ребнка в новую социальную ситуацию, принятием на себя новых социальных ролей, изменением его места в системе социальных отношений, формированием новой внутренней позиции, отсутствием у ребнка предшествующего школьного опыта Л. И.Божович, . В самом начале школьного обучения детейсирот педагоги, как правило, сталкиваются с серьезной психологической проблемой отсутствием адекватного, то есть в данном случае опосредованного социальной ролыо, отношения ученика к учителю, что отрицательно отражается на процессе формирования полноценной учебной деятельности, на развитии личности ребенка Л. И.Божович, Т. П.Войтенко, М. Основное отрицательное влияние на развитие эмоциональной сферы воспитанников детских домов и интернатов, по мнению ученых, оказывает депривация. Понятие депривация лишение начали использовать в годы в США, ввел это понятие в терминологический аппарат науки i . Психическая депривация по З. Матейчику и Й. Лангмейеру это психическое состояние, возникающее в результате таких жизненных ситуаций, где субъекту не предоставляется возможность для удовлетворения некоторых основных жизненных психических потребностей в достаточной мере и в течение продолжительного времени.