Межличностные отношения подростков-сирот с умственной отсталостью

• Автор: Барсегян, Оксана Валерьевна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 260 с. : ил.

1.1. Общеметодологические проблемы изучения межличностных отношений подростковсирот с легкой степенью умственной отсталости

1.1.1. Проблема межличностных отношений в психологии.

1.1.2. Современное состояние учения об умственной отсталости .

1.1.3. Проблемы в межличностных отношениях подростковсирот с легкой степенью умственной отсталости.

Глава 2 Организация исследования. Методы и экспериментальнопсихологические методики

2.1. Характеристика подростковсирот с легкой степенью умственной отсталости, участвующих в исследовании.

2.2. Методы и методики исследования

2.3. Организация исследования

Глава 3 Результаты исследования особенностей межличностных отношений у подростковсирот с легкой степенью умственной отсталости
3.1. Особенности межличностных отношений но результатам клиникобиографического метода, наблюдения и беседы
3.2. Результаты исследования типов отношения к окружающим у подростковсирот с легкой степенью умственной отсталости по методике Диагностика межличностных отношений Т. Лири
3.3. Результаты исследования по методу социометрических измерений
3.4. Показатели исследования типа восприятия индивидом группы по методике Оценка отношений подростка с классом.
3.5. Показатели опросника Определение направленности личности воспитанника.
3.6. Показатели опросника Уровень межличностной тревожности
3.7. Показатели методики Диагностика самооценки Ч.Д. Спилбергера и Ю.Л.Ханина
3.8. Показатели опросника Айзенка Экстраверсия нейротизм.
3.9. Факторный анализ результатов исследования
Глава 4 Обсуждение результатов исследования.
Заключение.
Выводы.
Список литературы


Таким образом, к началу века сложилось представления о врожденном слабоумии, о приобретенном слабоумии , 9,4,1,7,9. Большой вклад в изучение данной проблемы внесли труды И. Он выступал против
теории К. Термин олигофрения был введен Крепелиным в году. Г.Е. Сухарева под олигофренией малоумием понимала группу различных по этиологии и патогенезу болезненных состояний, объединенным одним общим признаком, все они представляют собой клинические проявления дизонтогенеза головного мозга иногда и всего организма в целом. Большое значение в патогенезе имеет не только качество и интенсивность действующей вредности, но и так называемый хроногенный фактор, то есть на каком этапе онтогенеза происходит повреждающее действие вредности, приводящее к дизонтогенезу 9. Далее эта классификация была расширена и объединяла в себе шесть видов психического дизонтогенеза психическое недоразвитие, задержанное психическое развитие, поврежденное развитие, дефицитарное развитие, искаженное развитие, дисгармоническое развитие ,,,,,. Возникновение дизонтогений может быть обусловлено биологическими генетическими, экзогенно органическими патогенными факторами, неблагоприятными социально психологическими, а также разнообразными сочетаниями биологических и социальных факторов ,,0,2,4,1,2. В.В. Ковалев отмечал, что развитие психического дизонтогенеза может осуществляться по одному из трех типов ретардация, асинхрония и по типу, связанного с механизмом высвобождения и фиксации более ранних онтогенетических форм раннего реагирования. В.В.