Развитие пространственно-временной организации деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью

• Автор: Медникова, Людмила Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 444 с. : ил.

1.1 .Философский и естественнонаучный аспекты проблемы пространственновременной организации деятельности.

1.2. Онтогенез составляющих пространственновременной организации деятельности.

1.3. Психологическое содержание пространственновременной организации деятельности как предмет психологического исследования.

1.4. Ритмическая способность в системе пространственно

временной организации деятельности.

1.5. Структурные компоненты пространственновременной организации деятельности.

Глава 2. Проблема развития ритмической способности

в специальной психологии. Диагностические основы

исследования

2.1. Проблема развития ритмической способности у дошкольников

с интеллектуальной недостаточностью

2.2. Принципы построения и основные линии исследования.
Методики исследования.
2.3. Характеристика клинических и психологопедагогических критериев подбора испытуемых в экспериментальные группы.
Глава 3. Исследование компонентов пространственновременной организации деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
3.1. Результаты исследования ритмической способности у детей
с интеллектуальной недостаточностью. Аффективный и когнитивный
компоненты пространственновременной организации
деятельности
3.2. Двигательный компонент пространственновременной организации деятельности, состояние элементарной
двигательной ритмичности у детей раннего возраста.
3.3. Психологический анализ содержания пространственновременной организации деятельности дошкольников
с интеллектуальной недостаточностью.
Глава 4. Развитие ритмической способности как средства формирования пространственновременной организации деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
4.1. Диагностическое значение состояния чувства ритма у дошкольников
с интеллектуальной недостаточностью.
4.2. Психокоррекционная направленность работы по формированию чувства ритма у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
и ее содержание.
4.3. Результаты обучения и их коррекционноразвивающая значимость
Заключение
Литература


Зарубежными исследователями высказывается мнение, что в левом полушарии генетически запрограммирован нервный субстрат, являющийся основой для восприятия дискретных единиц языка 7. Сложный механизм функциональной асимметрии мозга, гетерохронно и последовательно формируясь в онтогенезе, обеспечивает чувственное и абстрактное познание ребенком пространства и времени. Особая роль при этом отводится окружающему ребенка реальному пространственновременному континууму, без участия и упорядочивающей роли которого не произошло бы становление психики человека в филоонтогенезе. Постепенное и гетерохронное созревание мозговых структур в процессе развития ребенка создает и определенную специфику интегративной деятельности мозга на разных этапах онтогенеза, что является важным для понимания механизмов, лежащих в основе развития психики ребенка раннего и дошкольного возраста. Кроме того, представление о системной организации психических и мозговых функций, лежащей в основе любого вида деятельности 2,,,,,9, способствует пониманию важной роли совместной работы отдельных зон коры, а именно верхних, ассоциативных или интегративных ее слоев в образовании интерсенсорных связей. Отличительная черта высших психических процессов человека заключается в том, что локализация их в мозговой коре не является устойчивой,, постоянной, она меняется как в процессе развития ребенка, так и на последовательных этапах упражнения 9,0,9,2. Вот почему по мере развития ребенка возрастает роль тех видов деятельности, которые требуют активной совместной и слаженной работы отдельных зон коры головного мозга.