Мотивация учебной деятельности младших подростков с задержкой психического развития

• Автор: Брайтфельд, Вера Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 148 с.

1.1. Психологические особенности детей с задержкой психического развития.

1.2. Разработка проблемы мотивации в психологопедагогической литературе

1.3. Особенности учебной мотивации детей и подростков с задержкой психического развития.

ГЛАВА И. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Наблюдение, беседа, анкетирование.

2.2. Стандартизированные методики тесты

3.3. Психологопедагогический эксперимент

ГЛАВА III. ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ

3.1. Успешность предшествующего обучения и сформированность познавательных процессов

3.2. Уровень развития учебной мотивации

ГЛАВА IV. СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
4.1. Реализация задач коррекционноразвивающего обучения во внеурочных формах работы .
4.2. Реализация задач коррекционноразвивающего обучения на уроке
ГЛАВА V. УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ КОНТРОЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
5.1. Успешность предшествующего обучения и сформированность познавательных процессов
5.2. Уровень развития учебной мотивации.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Стойкая астения снижает не только общий, но и психический тонус учебная мотивация снижена изза неблагоприятного физического и психического состояния. Задержка психического развития психогенного происхождения, связанная с неблагоприятными условиями воспитания. Социальный генез этой аномалии не исключает ее патологического характера эмпирический опыт показывает, что в подростковом периоде при этом типе задержки чаще всего наблюдается нежелание учиться. Задержка психического развития церебральноорганического происхождения вызывается негрубой органической недостаточностью центральной нервной системы. Этот тип ЗПР встречается чаще других вышеописанных типов, обладает большей стойкостью и выраженностью нарушений как эмоциональноволевой сферы, так и познавательной деятельности. При задержке психического развития церебральноорганического происхождения, как и при остальных ее типах, учебная мотивация значительно снижена. Выраженность эмоциональных и интеллектуальных нарушений по своему характеру и степени не одинакова у разных детей с задержкой психического
развития церебральноорганического генеза. Важнейший для нашего исследования вывод, вытекающий из приведенного анализа разных форм задержки психического развития, состоит в том, что для всех этих форм характерно значительное снижение учебной мотивации. Характеристика детей с задержкой психического развития будет неполной без данных нейропсихологических исследований И. Ф.Марковской. З.И. Калмыкова считает, что причины задержки развития общих умственных способностей могут лежать в органических аномалиях центральной нервной системы .