Нейропсихологический анализ нарушений психического развития детей первого года жизни с перинатальным поражением мозга

• Автор: Дунайкин, Михаил Львович
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 175 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. ПРОБЛЕМА НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ (обзор литературы)
1.1. Диагностика нервно-психического развития
детей первого года жизни
1.2. Перинатальная энцефалопатия и формирование психических функций у детей с ранними поражениями мозга
1.3. Нейропсихологические исследования в детском возрасте
Глава II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МАТЕРИАЛА И МЕТОДОВ
ИССЛЕДОВАНИЯ
Глава III. ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДЕНЦЕВ С ПЕРИНАТАЛЬНЫМ
ПОРАЖЕНИЕМ МОЗГА
3.1. Дети с преимущественной дисфункцией правого полушария мозга
3.2. Дети с преимущественной дисфункцией левого полушария мозга
Глава IV. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДЕНЦЕВ С ПРЕИМУЩЕСТВЕННОЙ ДИСФУНКЦИЕЙ ОДНОГО ИЗ ПОЛУШАРИЙ МОЗГА И ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ
1. Критерии литерализации церебральной дисфункции у младенцев с перинатальным поражением мозга
2. Нейропсихологическое значение экспериментальных заданий из методики 0. В. Баженовой "Диагностика психического развития детей первого года жизни"

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы.
Изучению нарушений психического развития детей первого года жизни посвящено немало работ в психологии, психоневрологии, дефектологии, логопедии, педагогике (Л.Т. Журба, Е.М. Мастюкова, 1981; Г. В. Пантюхина, К.Л. Печора, Э.Л. Фрухт, 1983; 0.В. Баженова, 1986; Е.Ф. Архипова, 1989; З.В. Луковце-
ва, 2002; Е.И. Токовая, 2002; R.A. Spitz, 1957, 1959; S.H.
Landry et al., 1985; и другие). Накоплен обширный клинический материал, показано своеобразие типов нарушений и задержек психического развития при ранних поражениях мозга в зависимости от ведущего клинического синдрома, от состояния психической активности, анализаторных систем, условий воспитания (В.В. Лебединский, 1985; А.Э. Лицев, 1995; М.К. Бардышевская, 1997;
К.В. Солоед, 1997; О.В. Халецкая, 1999; Е.В. Шниткова и со-авт., 2000; В. В. Лебединский, М.К. Бардышевская, 2002; A. Whitaker et al., 1990; P. Glass et al., 1997; P.W. Hanlo et al., 1997; и другие). Однако, изучение особенностей психического развития младенцев с учетом топических характеристик мозговых дисфункций еще не проводилось. Нейропсихологический подход к анализу психического развития детей первого года жизни с перинатальным поражением нервной системы позволит рассмотреть ди-зонтогенез с позиции мозговой организации имеющихся нарушений, что имеет не только теоретическое, но и важное практическое значение для диагностики и коррекции отклонений.
Цель работы: изучение связи нарушений психического разви-

лабление эмоционального реагирования (В.Ю. Ермолаева, А.Н. Боргест, 2000). Авторы подчеркивают значение дисфункции лимбической системы в этих расстройствах, относят к причинам дефицита внимания гипоталамо-надпочечниковую недостаточность пренатального происхождения. Л. Т. Журба и Е.М. Мастюкова (1981) сообщают, что выраженный и стойкий синдром гиповозбудимости у детей первого года жизни формируется при дисфункции диэнце-фально-лимбических отделов мозга. При этом отмечаются отсутствие активного исследовательского поведения, замедленная пе-реключаемость нервных процессов, эмоциональная вялость, низкая мотивация и слабость волевых усилий; комплекс оживления либо отсутствует, либо проявляется в рудиментарной форме, активные отрицательные эмоции также слабо выражены и почти не отражаются на общем поведении ребенка. Особенности эмоциональной сферы определяют вторичное недоразвитие интонационной выразительности голосовых реакций, а также специфику формирования сенсорных функций. У больных, развивавшихся с раннего детства в условиях эндокринной недостаточности (гипопитуитаризм при краниофарин-геомах), эмоциональная сфера отличается монотонностью, нераз-вернутостью (Б.И. Белый, 1968; Д.В. Атлас, Т. А. Доброхотова, 1969). Т.А. Доброхотова (1974) связывает эти особенности со слабой развитостью переживаний с депрессивным оттенком.
Анализ относительно негрубых церебральных расстройств у детей, проявляющихся нарушением адаптации, школьной неуспеваемостью, позволил исследователям выделить дефицитарные типы нейропсихологических профилей. Э.Г. Симерницкая (1995) отметила варианты школьной неуспеваемости, связанные с дисфункцией различных мозговых структур (лобные, височные, теменные, заты-