Особенности самоотношения в структуре самосознания старших подростков с задержкой психического развития

• Автор: Талипова, Олеся Азатовна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 247 с.

1.1 .Содержание феномена самосознания и его структура
1.2.Проблема самоотношения в структуре самосознания в исследованиях по возрастной и педагогической психологии
1.3.Специфика самоотношения в структуре самосознания старших подростков с задержкой психического развития в исследованиях по специальной психологии.
1.4.Постановка проблемы исследования. Гипотезы, задачи методы и этапы исследования
Глава 2. Экспериментальное исследование самоотношения старших подростков с задержкой психического развития в сравнении с нормально развивающимися сверстниками
2.1 .Программа экспериментального исследования.
2.2.Психологические особенности самоотношения старших подростков с задержкой психического развития в сравнении с нормально развивающимися сверстниками
2.3.Изучение взаимосвязи самоотношения и эмоционального отношения к ближайшему социальному окружению
2.4.Изучение взаимосвязи типа родительского отношения и самоотношения старших подростков
2.5.Изучение особенностей взаимосвязи самоотношения старших подростков и отношения к ним одноклассников и учителей
2.6.Изучение взаимосвязи самоотношения старших подростков и
предполагаемого отношения со стороны ближайшего
социального окружения
Выводы по главе
Глава 3. Специфические особенности самоотношения старших подростков с задержкой психического развития и возможные направления коррекционноразвивающей работы.
3.1. Интегративные данные о специфических особенностях самоотношения старших подростков с задержкой психического развития в сравнении с нормально развивающимися
сверстниками.
3.2. Возможные направления коррекционноразвивающей работы по оптимизации процесса формирования позитивного
самоотношения и адекватной личностной самооценки старших подростков с задержкой психического развития
Заключение .
Литература


В процессе наблюдения за поведением других людей вырабатываются представления и понятия о некоторых психологических качествах, свойствах человека. Затем эти качества переносятся на себя. На втором уровне соотнесение знаний о себе происходит в процессе аутокоммуникации, то есть в рамках Я и Я. Человек оперирует уже готовыми, сформированными знаниями о себе 5. Еше одна концепция уровнего строения самосознания, основанная на учете активности человека, в рамках которой формируется и действует его самосознание, была сформулирована В. В. Столиным . В. В. Столин, рассматривая самосознание личности, отмечает, что различные процессы самосознания, также как различные аспекты Яобраза, оказывается возможным соотнести с уровнями активности человека как организма, индивида и личности. Существует еще один подход к выделению уровней самосознания в соответствии с уровнями жизнедеятельности субъекта как организма, социального индивида и личности. На уровне организма активность субъекта определена системой организмсреда, имеет двигательный характер и вызывается потребностями в самосохранении, нормальном функционировании, физическом благополучии организма в целом. Это самочувствие есть биологический аналог самоотношения, отражающий степень удовлетворенности потребностей организма в благополучии, целостности, функциональном состоянии. На уровне индивида активность подчинена иной потребности потребности человека к общности, в признании его этой общностью. Эта активность регулируется социальными нормами, правилами, обычаями, уставами, предписаниями и т.