Психологические условия оптимизации межличностного взаимодействия со сверстниками старших дошкольников с легкими формами психического недоразвития - воспитанников детского дома

• Автор: Серова, Вероника Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 176 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Формирование межличностного взаимодействия со сверстниками у детей с легкими формами психического недоразвития в условиях психической депривации как актуальная проблема специальной психологии
1.1. Феномен психического недоразвития и его проявления в процессе социокультурного развития ребенка
1.2. Особенности социальноличностного развития детей на этапах детства в условиях дизонтогенеза
1.3. Формирование межличностного взаимодействия со сверстниками у детей с легкими формами психического недоразвития в условиях интернатных образовательных учреждений для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей

1.4. Постановка проблемы исследования

Выводы по главе

Глава И. Экспериментальное изучение межличностного взаимодействия у старших дошкольников с легкими формами психического недоразвития в условиях образовательного учреждения для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей
2.1. Методики экспериментального изучения навыков и умений межличностного взаимодействия у детейсирот старшего дошкольного возраста с легкими формами психического недоразвития

2.2. Анализ экспериментальных данных изучения навыков и

умений межличностного взаимодействия у старших дошкольников с легкими формами психического недоразвития воспитанников детского дома
2.2.1. Результаты изучения социального интеллекта
2.2.2. Результаты изучения эмоционального сотрудничества со сверстниками и готовности к просоциальному поведению
2.2.3. Результаты изучения ролевого поведения во взаимодействии со сверстниками
Выводы по главе
Глава III. Теоретические и организационные подходы к разработке программы социального развития детей с легкими формами психического недоразвития на этапе дошкольного детства в условиях детского дома для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей
3.1. Теоретикоорганизационные принципы разработки программы формирования навыков и умений межличностного взаимодействия у детей и ее содержание
3.2. Оценка возможностей компенсации навыков и умений межличностного взаимодействия по результатам реализации коррекционноразвивающей программы
Выводы по главе
Заключение
Литература


Иными словами, основной дефект оказывает влияние на формирование всех высших психических функций, которые возникают в связи с развитием коллективной деятельности ребенка , с. На этом основании
Л. Он писал Именно возможность устранить ближайшую причину недоразвития высших психических функций выдвигает на первый план проблему коммуникативной деятельности ненормального ребенка и раскрывает именно в этом пункте перед педагогикой неоценимые возможности Там же. Эти принципиально ценные для понимания закономерностей аномального развития положения позволяют предположить, что изучение и организация коррекционнопедагогической помощи таки. Отражением идеи социальнокультурного развития аномального ребенка является и представление Л. С.Вы готского о структуре его дефекта. Он неоднократно подчеркивал, что картина умственной отсталости и других форм аномального развития представляет в высшей степени сложное строение. Наряду с первичными особенностями, вытекающими из его дефекта, существуют вторичные, третичные и т. Таким образом, в центре внимания ученого личностное развитие аномального ребенка, вторичные и третичные структуры которого социально предопределены. В этой связи Л. С.Выготский говорит о причинноследственном рассмотрении своеобразия развития дефективного ребенка и всех его отклонений, которые имеют место. Он поднимал вопрос о своевременной, по возможности, ранней диагностике психического недоразвития, пока не возникли социальноличностные наслоения вторичной, третичной и последующей природы. В этом отношении перспективным для изучения Л.