Феноменология типов личности, развивающейся в условиях дизонтогенеза, с позиции ее адаптивности

• Автор: Чебарыкова, Светлана Васильевна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 223 с. : ил.

Глава 1. Проблема адаптации личности в условиях дизонтогенеза

1.1. Значение социальных и биологических факторов для развития личности в условиях дизонтогенеза

1.2. Особенности адаптации личности в условиях дизонтогенеза

1.3. Детерминанты эффективности процесса социально-психологической адаптации личности в условиях дизонтогенеза
1.3.1. Самоотношение как интегративный, системообразующий фактор социально-психологической адаптации личности в условиях дизонтогенеза
1.3.2. Отношение к имеющейся аномалии психофизического развития как фактор социально-психологической адаптации личности в условиях дизонтогенеза
1.3.3.Ценностные ориентации, направленность как факторы социальнопсихологической адаптации личности в условиях дизонтогенеза
1 .ЗАКоммуникативные свойства как фактор социально-психологической адаптации личности в условиях дизонтогенеза
1.3.5.Индивидуальные особенности как фактор социальнопсихологической адаптации личности в условиях дизонтогенеза....67 Выводы по 1 главе
Глава 2. Эмпирическое изучение личности, развивающейся в условиях дизонтогенеза (на примере молодежи с нарушениями психофизического
развития)
2.1 . Организация эмпирического исследования
2.1.1. Методология исследования
2.1.2. Организация и методы исследования

2.2. Результаты эмпирического изучения личности, развивающейся в условиях
дизонтогенеза, с позиции ее адаптивности
2.3.Характеристика типов личности, развивающейся в условиях
дизонтогенеза, с позиции ее адаптивности
2.3.1. Гиперкомпенсирующийся тип
2.3.2. Нозофильный тип
2.3.3. Манипулятивный тип
2.3.4. Гармоничный тип
2.3.5. Отрицающий тип
Выводы
Заключение
Литература
Приложения

Актуальность проблемы. Врожденные или рано приобретенные аномалии психофизического развития (дизонтогении), воспринимаемые окружающими и самим носителем как стигмы, накладывают отпечаток на процесс становления личности, требуют усилий, направленных на совладание с ними. Разработка приемов и методов социально-психологической адаптации и реабилитации лиц, имеющих нарушения развития, является одной из актуальных проблем современной специальной психологии.
Эффективное психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями развития возможно только на основе знаний об их личностных особенностях. Углубленное и всестороннее изучение личности позволяет прогнозировать и предупреждать возможность социально-психологической дезадаптации, оптимизировать и индивидуализировать процесс обучения, разрабатывать приемы и методы психологического воздействия для разных возрастных групп.
Эти люди нуждаются в специально организованном психологопедагогическом сопровождении на протяжении всей жизни. Однако задача психологической помощи за границей подросткового возраста на практике является не решаемой. Получив общее образование в условиях специальной школы или домашнего обучения, молодой человек с нарушениями развития находится вне поля специально организованного сопровождения и испытывает трудности адаптации в социуме.
До настоящего времени проблема социально-психологической адаптации лиц с нарушениями психофизического развития рассматривалась преимущественно в аспекте успешности, исследовались границы ее эффективности (адаптация - дезадаптация). Для оценки особенностей личности исследуемой категории лиц и их роли в формировании различных вариантов адаптации необходим системный подход, важнейшим моментом которого является рассмотрение исследуемого феномена во-первых, как

ощущением дискомфорта, неуверенности, неприязни своих качеств и свойств1.
И.С.. Кон определяет самопринятие как «принятие себя как уникальной индивидуальности, обладающей не только достоинством, но и слабостями и недостатками» и отмечает, что «все люди испытывают потребность в положительном «образе «Я», так как отрицательное отношение к себе, непринятие собственного «Я» ... всегда переживается болезненно»2.
Самопринятие и самонеприятие рассматриваются Н.И.Сарджвеладзе как источники стремления к преобразованиям в самом себе: самонепринятие и глубинное чувство неполноценности он связывает с тенденцией бегства от недостатков, а позитивное начало в человеке, мотивацию роста (А. Маслоу), тенденцию к саморазвитию (В. Штерн), стремление к росту собственной ценности (Ф. Лерш) - с потребностью развития в себе позитивных начал. «Сначала необходимо дать себе «право на существование» такому, каков есть, разрешить конфликты в своей «внутренней аудитории», обеспечить себе опору в Я»3.
Самоотношение может быть рассмотрено как фактор психического здоровья; они обращают внимание на то, что сфера самоотношения поражается одной из первых при психических заболеваниях. Недостаточность психических или физических ресурсов индивидуума, имеющие место при наличии аномалии развития, в значительной мере усложняют удовлетворение актуальных потребностей. Как отмечал А.Л. Свенцицкий, особенности развития могут «привести к формированию таких черт как агрессивность, озлобленность или, наоборот, пассивность, неуверенность в себе»4. Доказана связь негативного отношения к себе, низкой самооценки с такими чертами характера как застенчивость,
1 СибгатуллинаО.Л. Социально-психологическая коррекция личности. Дисс.... канд.психол.наук,-Ярославль., 2001,- 162 с.
гКон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. - М.: Политиздат, 1984.-С. 69.
3 Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой.- Тбилиси: Мицнеереба, 1989. - С. 151.
4Свенцицкий А.Л. Социально-психологические проблемы управления. -Л,: Изд-во ЛГУ, 1975.- С. 18.