Сравнительное исследование развития словесно-логического мышления старшеклассников с нарушенным и сохранным слухом

• Автор: Голенева, Елена Вячеславовна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 198 с. : ил.

1.1. Развитие мышления в подростковом возрасте.

1.2. Закономерности развития мышления детей с нарушениями слуха.

1.3. Исследование особенностей мышления глухих и слабослышащих детей в зарубежной психологии.

1.4. Проблема диагностики развития словеснологического мышления.

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование особенностей словеснологического мышлешш старшеклассников с

нарушенным слухом.

2.1. Задачи и организация экспериментального исследования.

2.2. Методы и методики исследования.

2.3. Исследование особенностей мыслительных операций у глухих и слабослышащих старшеклассников.

2.4. Апробация Школьного теста умственного развития. Заключение

Список литературы

Только на основе богатого конкретного материала может в должной мере развиться
обобщающее отвлеченное мышление, и, значит, абстрактное мышление может развиться только на высоком уровне развития конкретного мышления П. П. Блонский, , с. Сравнение рассматривается психологами как процесс мысленного сопоставления предметов, явлений и их свойств, выявления их сходных и отличных характеристик. Эта мыслительная операция начинает формироваться у ребенка в раннем детстве. При исследовании формирования мыслительной операции сравнения у слышащих младших школьников психологи выявили, что первоклассники хорошо осуществляют эту операцию и только учащихся сводят сравнение знакомых им объектов к анализу одного из них М. В. Зверева, Е. М. Кудрявцева, И. М. Соловьев, , , , , и др Младшие школьники выполняют сравнение предметов в определенной системе и последовательности. С возрастом сравнение становится более полным и более дробным. К. Д. Ушинский, подчеркивая важнейшую роль сравнения в мыслительной деятельности, писал . Все в мире мы узнаем не иначе, как через сравнение, и если бы нам представился какойнибудь новый предмет, которого мы не могли бы ни к чему приравнять и ни от чего отличить если бы такой предмет был возможен, то мы не могли бы составить об этом предмете ни одной мысли и не могли бы сказать о нем ни одного слова К. Д. Ушинский, , с. Сравнение является важнейшей операцией сознательного усвоения знаний школьниками. Оно оказывает огромное влияние на формирование их познавательных способностей и таких качеств ума, как наблюдательность, критичность, целеустремленность Н. Н. Поспелов, И. Н. Поспелов, .