Особенности полоролевой социализации подростков (мальчиков) с задержкой психического развития в условиях депривации отцовского влияния

• Автор: Самойленко, Елена Валентиновна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 217 с. : ил.

1.1. Проблема полоролевой социализации детей и подростков в психологических исследованиях.
1.2.Депривация отцовского влияния и ее роль в психическом развитии подростков мальчиков с ЗПР как актуальная проблема коррекционной психологии
1.3. Особенности материнского влияния на процесс формирования полоролевой социализации подростков мальчиков с ЗПР.

1.4. Постановка проблемы. Гипотезы, задачи, этапы, методы

и методики исследования.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОРОЛЕВОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ.

2.1. Программа экспериментального исследования и ее обоснование

2.2. Социопсихологическая характеристика неполных родительских семей, воспитывающих ребенка с ЗПР

2.3. Влияние доминирующих типов материнского воспитания на

полоролевую социализацию мальчиковподростков с ЗПР.

Выводы по главе

ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ПОЛОРОЛЕВОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ МАЛЬЧИКОВПОДРОСТКОВ С ЗПР, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ДЕПРИВАЦИИ
ОТЦОВСКОГО ВЛИЯНИЯ.
3.1. Особенности половой идентичности мальчиковподростков с ЗПР из неполных семей по результатам методов беседы и анкетирования
3.2. Особенности фрустрационного реагирования подростков с ЗПР из неполных семей по результатам рисуночного теста
С.Розенцвейга
3.3. Влияние основных институтов полоролевой социализации на формирование психологического пола мальчиковподростков с ЗПР из неполных семей.
3.4. Доминирующие типы полоролевого поведения мальчиковподростков с ЗПР, воспитывающихся без отца
3.5. Направления профилактической и коррекционнопсихологической работы по оптимизации процесса полоролевой социализации мальчиков
подростков с ЗПР в неполных семьях.
Выводы по главе
Заключение.
Литература


В подростковом возрасте конкретизируются и закрепляются представления о содержании и
исполнении половых ролей. По мнению В. И. Гарбузова , отклонения в формировании половой идентичности и освоении половых ролей может нарушить социальную адаптацию. Так, у подростковмальчиков недостаток качеств мужественности, а у девочек недостаток женственности благоприятное условие для возникновения психогений. Анализ литературных данных позволяет охарактеризовать половую идентичность как динамическое образование, проявляющееся на каждом возрастном этапе качественными сдвигами в сознании и переживании человеком себя как представителя определенного пола. В ходе усвоения половых ролей осуществляется формирование психологического пола, т. Согласно исследованиям ряда авторов, формирование психологического пола определяется двумя процессами половой типизацией и половой идентификацией. Половая типизация это процесс, благодаря которому ребенок усваивает атрибуты приписываемого ему пола. Эти атрибуты содержат личностные характеристики, особенности эмоциональных реакций, связанные с половыми ролями, а также различные установки, связанные с мужественностью или женственностью. Половая типизация, по мнению многих исследователей, становится необратимой в первые три года жизни ребенка, т. Под половой идентификацией имеется в виду компонент общей Яконцепции, отражающий осознание своей половой принадлежности. Чем полнее половая идентификация, тем более человек отвечает половому стандарту для данной культуры. Рядом исследователей понятия идентификация и идентичность рассматриваются в сравнительном плане.