Психологические характеристики особенностей формирования базовых составляющих познавательной деятельности у детей с отклоняющимся развитием

• Автор: Семаго, Наталья Яковлевна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 210 с. : ил

1.1. Проблема комплексности и системности исследования

психического развития в отечественной литературе.

1.2. Значение произвольной регуляции как одной из базовых составляющих познавательной деятельности.

1.3. Особенности и значение формирования пространственных

представлений для развития познавательной деятельности.

Глава 2. Методический аппарат исследования и характеристики обследуемого контингента детей

2.1. Методическое обеспечение исследования.

2.1.1. Методы оценки косвенных показателей факторов дизонтогенеза

2.1.2. Методы оценки сформированности произвольной регуляции.

2.1.3. Методы оценки сформированности пространственных представлений

2.2. Общая технология проведения углубленного

психологического обследования
2.3. Общая характеристика детей экспериментальной и
контрольной групп
Глава 3. Особенности формирования произвольной регуляции и пространственных представлений у детей с речевыми нарушениями и задержкой психического развития
3.1. Психологопедагогическая характеристика детей
экспериментальной группы.
3.2. Исследование косвенных показателей факторов дизонтогенеза причин возникновения особенностей познавательной деятельности в рамках углубленной психологической диагностики
3.3. Исследование сформированное произвольной регуляции психической активности детей
3.4. Исследование сформированное пространственных
представлений
3.5. Общие закономерности формирования базовых составляющих познавательной деятельности у детей с речевыми нарушениями
и задержкой психического развития.
3.6. Структура сформированное произвольной регуляции
психической активности
3.7. Структура сформированное пространственных представлений
Глава 4. Разработ ка коррекционных программ по формированию произвольной регуляции и пространственных представлений
4.1. Современное понимание системности коррекционноразвивающей
работы с детьми.
4.2. Программа формирования произвольной регуляции ФПР
4.3. Программа формирования пространственных представлений ФГ1Г1
Выводы
БИБЛИОГРАФИЯ


В настоящее время заслуживают внимания некоторые современные определения нормативных показателей для различных типов диагностического обследования и решения содержательных задач оценки психического развития детей Л. А.Венгер, Г. Л.Выготская, Э. И. Леонгард, , В. И. Лубовский, Л. В. Яссман, , И. Ф. Марковская, , , И. А. Коробейников, , Л. И. Переслени, , Н. В целом следует отметить, что требование системного подхода в психологической диагностике отражает необходимость проследить в едином диагностическом процессе всю структуру психического развития ребенка, определить узловые элементы этого развития. В первую очередь это касается создания целостной оценки умственного развития и развития эмоциональноличностной сферы ребенка. Положение Л. С.Выготского о единстве аффекта и интеллекта послужило толчком для работ, в которых психологи ставили перед собой задачу создания целостного, системного исследования развития Н. И.Непомнящая, , Д. Б.Эльконин, . Серьезная попытка соединения этих двух планов представлена в концепции возрастной периодизации Д. Б.Эльконина, общий смысл которой состоит в направленности на изучение взаимосвязи личностномотивационной и операциональнотехнологической сторон развития. Широко известны циклы работ отечественных психологов, посвященные изучению влияния мотивов деятельности и ситуации общения на выполнение познавательных операций и действий С. Л. Рубинштейн, , П. И. Зинченко, , А. II. Леонтьев, , В. В.Столин, , В. П.Зинченко, Е. Б.Моргунов,. Результаты исследования П.