Сравнительное изучение нарушений мыслительной и речевой деятельности у дошкольников с ЗПР и ОНР

• Автор: Волковская, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 171 с.

1.1. КЛИНИКОПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1.2. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

1.3. ПРОБЛЕМА ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У
ДЕТЕЙ.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

ГЛАВА 3. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ НАРУШЕНИЙ РЕЧЕВОЙ И

МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ

ЛЕТ С ЗПР И ОНР.

3.1. ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЫ С
ЗПР.
3.2. ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЫ С
ОНР
,,3.3. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СТРУКТУРЫ НАРУШЕНИЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВТОРОЙ ГРУППЫ ЗПР И ВТОРОЙ ГРУППЫ ОНР.2
ГЛАВА 4. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В УСЛОВИЯХ КОРРЕКЦИОННОГО ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И
ВОЗМОЖНЫЕ СПОСОБЫ ЕЕ ОРГАНИЗАЦИИ.
4.1. ЗНАЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ С ЗПР И ОНР.
4.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ СЕМЕЙ И РОДИТЕЛЬСКОЙ МОТИВАЦИИ.
4.3. ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В
УСЛОВИЯХ КОРРЕКЦИОННОГО ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.
ГЛАВА 5. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
ВЫВОДЫ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЯ5

ВВЕДЕНИЕ


На уровне непосредственного побуждения они выражаются в недостаточной орисита
ции на способ решения познавательной задачи. Кроме того, отсутствует обусловленность процессуальной мотивации мотивацией более высокого уровня. Одним из важнейших направлений в изучении детей с задержкой психического развития является проблема развития речи. Особенности речевого развития детей данной категории, обусловленные своеобразием познавательной деятельности, изучались в психологопедагогическом аспекте многими исследователями. Известны работы, раскрывающие такие особенности речевого развития детей с ЗПР, как отставание в овладении речью позднее возникновение словотворчества, затягивание периода функционирования неологизмов Н. Ю.Борякова, , Е. С.Слепович, Е. Ф.Соботович, Р. Д.Тригер, , и др. На значительные трудности детей данной категории в речевом оформлении своих действий, на неполноценность не только спонтанной, но и отраженной речи указывают в своих работах Г. И.Жаренкова и А. Д.Кошелева. В исследованиях Л. Д.Кошслсвой показано, что не только при глубокой задержке развития, но и при легких ее формах имеются такие видимые нарушения речевой деятельности, как речевая ииактивность, рассогласованность речевой и предметной деятельности. Р.Д. Тригер как одну из особенностей речи этих детей выделяет недостаточность словообразовательных процессов . Л.В. Яссман , изучая грамматический строй речи у детей с ЗПР, обнаружила, что они испытывают трудности в понимании и оперировании рядом логикограмматических структур.