Особенности личностного развития дошкольников с общим недоразвитием речи

• Автор: Юсупова, Гузель Хафизовна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 232 с.

1.1. Особенности формирования речи у дошкольников с недостатками речевого развития 1

1.2. Проблемы личностного развития детей с общим недоразвитием речи в трудах клиницистов, психологов, педагогов 3
1.3. Проблемы коррекции недостатков развития у детей с общим недоразвитием речи в условиях дошкольного специального образовательного учреждения. 4

Глава 2. Психологическое изучение особенностей личностного развития

дошкольников с общим недоразвитием речи.

2.1. Характеристика испытуемых и методов исследования.

2.2. Результаты экспериментально психологического изучения личности детей с общим недоразвитием речи.

2.3. Обсуждение результатов экспериментального изучения участников исследования.

Глава 3. Основные направления и содержание психологической помощи

детям с общим недоразвитием речи 2

3.1. Методологические основы и принципы организации психологической помощи детям с речевой патологией 3
3.2. Организация и содержание психокоррекционной помощи детям с нарушениями речевого развития в условиях логопедического детского сада. Приемы и методы психокоррекционной работы 5
3.3. Оценка эффективности психокоррекционной работы результаты контрольного эксперимента.5
Заключение 1
Библиография


Наряду с заметным улучшением звукопроизношения наблюдается недостаточная дифференциация звуков на слух дети с трудом выполняют задания на выделение первого и последнего звука в слове, подбирают картинки, в названии которых есть заданный звук. Образцы связной речи таких детей свидетельствуют о нарушении логиковременных связей в повествовании дети могут переставлять местами части рассказа, пропускать важные элементы и обеднять его содержательную сторону. В году в монографии Т. Б. Филичевой Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста были описаны проявления четвертого уровня ОПР. По различным данным, количество детей, которые в силу неблагоприятных условий воспитания и обучения, соматической и нервнопсихической ослабленности имеют невыраженные отклонения в развитии и испытывают различные трудности в обучении, составляет от до учащихся начальной школы О. В. Защиринская, . В дошкольном возрасте отклонения в нервнопсихической сфере имеют детей Л. Н. Винокуров, , Е. А. Ямбург, и др Эти невыраженные отклонения, особенно у детей с речевой патологией, приводят к трудностям в обучении письму и чтению. И в связи с этим изучение Т. Б. Филичевой речи 6ти и 7летних дошкольников, позволило ей выделить еще одну категорию детей, которая оказалась за пределами выше описанных уровней, и которая может быть определена качетвертый уровень речевого развития. Чаще они проявляются в процессе детального обследования, при выполнении специально подобранных заданий. Такие дети производят, на первый взгляд, вполне благополучное впечатление у них нет ярких нарушений звукопроизношения, как правило, имеет место лишь недостаточная дифференциация звуков ррьлльйот, щчш, тьцсь и др.