Особенности вербализации кинесических знаков под влиянием психологической установки у подростков с умственной отсталостью в условиях традиционного и специально направленного развития

• Автор: Гольдфарб, Ольга Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 314 с. : ил

Оглавление
Введение
Глава 1.

1.2. Глава 2.

2.2.

Глава 3. Глава 4.

Состояние проблем невербального общения и влияния установки на вербализацию эмоциональных состояний умственно

отсталыми подростками.

Анализ психологопедагогических исследований по проблемам невербального общения и влияния установки на восприятие и понимание кинесических знаков в норме и интеллектуальной патологии

Постановка проблемы. Гипотезы, задачи, этапы, методы диссертационного исследования

Аналитические данные влияния психологической установки на вербализацию и особенности поведения в социальной среде подростков с умственной отсталостью, в сравнении с подростками с ЗПР и с НУР первичного констатирующего эксперимента.
Постановка цели первичного констатирующего эксперимента, анализ комплекса диагностического материала и отдельных
методик.
Данные первичного констатирующего эксперимента по выявлению психологических особенностей как условию различного влияния установки на вербализацию кинесических знаков
подростками с умственной отсталостью, с ЗПР и с НУР.
Психологическое обоснование программы развития опознания и вербализации кинесических знаков у подростков с умственной отсталостью
Развитие вербализации и его влияние на формирование личностной готовности к общению у подростков с умственной
отсталостью, в сравнении с подростками с ЗПР и с НУР
4.1. Влияние установки и условий специально направленного развития на общий уровень вербализации и уровни называния и описания кинесических знаков у подростков с умственной отсталостью, с ЗПР и с НУР
4.2. Влияние установки и условий специально направленного раз
вития на распознание кинесических знаков у подростков с умственной отсталостью, с ЗПР и с НУР.
4.3. Роль установки при восприятии и понимании эмоциональных состояний и личностных качеств людей по фотографиям у подростков с умственной отсталостью, с ЗПР и с НУР основных групп.
4.4. Влияние установки на приоритет эмоциональных состояний и
на мотив выбора фотографий подростками с умственной отсталостью, с ЗПР и с НУР
4.5. Влияние установки на количество использования лексем и
грамматических категорий при вербализации эмоциональных состояний и качеств личности по фотоизображениям людей у подростков с умственной отсталостью, с ЗПР и с НУР
Заключение.
Список использованной литературы


П.Гаврилушкиной показало, что умственно отсталые дошкольники при рассматривании картин плохо отражают выразительные средства, которые воспринимаются ими изолированно, вне связи с эмоциональными состояниями действующих лиц и общим эмоциональным фоном . В большинстве исследований по невербальному поведению акцент делался на изучении экспрессивной функции и функции создания образа партнера по общению, проблема же влияния невербальной информации на восприятие, интерпретацию и вербализацию эмоций в группах и диадах изучена слабо. Исследований вербализации базовых эмоциональных состояний у подростковолигофренов мы не встретили. Невербальное поведение предстает в общении в двух видах невербальное поведение личности и невербальное поведение диады, группы. Как следует из ряда публикации , 0, 4, два вида невербального поведения отличаются друг от друга по своим индикативным возможностям и являются различными объектами восприятия. Индивидуальное невербальное поведение выступает знаком психологических характеристик личности, а невербальная интеракция показателем складывающихся в группе взаимоотношении, форм взаимодействия, статусноролевых характеристик. Невербальное поведение как знак индикатор психологических и социальнопсихологических характеристик личности и группы имеет ряд особенностей. Это сложный знак, состоящий из невербальных движений, отличающихся степенью интенциональности, направленности, осознанности. Наряду с устойчиво повторяющимися невербальными движениями, в него входят те элементы, которые обусловлены ситуацией общения. Они, в свою очередь, накладываются на индивидуально личностные и групповые программы невербального поведения. Благодаря этим особенностям невербальное поведение полисемантично.