Особенности социализации детей с легкими формами психического недоразвития

• Автор: Коробейников, Игорь Александрович
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 323 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. СОЦИАЛИЗАЦИЯ КАК ОБЪЕКТ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА Феномен социализации в системе междисциплинарных

научных представлений.

Основные аспекты изучения социализации в отечественной

психологии

Основные характеристики процесса социализации

в детском возрасте

Глава II. ПСИХИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ В КОНТЕКСТЕ ПРОБЛЕМ СОЦИАЛИЗАЦИИ И СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ Основные направления исследований умственной отсталости Нозологический и функциональный диагноз при нарушениях

психического развития у детей.

Проблема социализации в исследованиях личности детей

с психическим недоразвитием.
Умственная отсталость и проблема социальной адаптации . 1 Школьная дезадаптация и проблема психического
недоразвития
Глава III. ОБОСНОВАНИЕ И ОПИСАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО
ПОДХОДА, ОБЪЕКТОВ И МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
Уточнение объекта и задач исследования.
Характеристика конкретных методов исследования, обоснование их применения и общие принципы интерпретации результатов. .7 Характеристика выборки испытуемых и организация процедуры исследования8
Глава IV. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОПСИХИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ
Результаты исследования учащихся массовой школы
с нарушениями школьной адаптации группа А
Результаты исследования учащихся вспомогательной школы,
имеющих родительскую семью группа Б
Результаты исследования учащихся вспомогательной школы,
лишенных родительской опеки группа В.
Некоторые особенности семейной социализации детей
с задержкой психического развития дополнительная выборка 9 Глава V. ОСОБЕННОСТИ ПОСЛЕШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ЮНОШЕЙ И ПОДРОСТКОВ С ЛЕГКИМИ ФОРМАМИ ПСИХИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ
Результаты экспертнодиагностического исследования
выпускников вспомогательных школ.
Результаты клиникокатамнестического исследования подростков и юношей с пограничной интеллектуальной недостаточностью. .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В связи с упомянутым в данной цитате понятием ценностные установки следует сказать, что ценностная проблематика сравнительно недавно стала признаваться объектом психологического изучения долгое время она существовала как предмет исследования философов и социологов В. П. Тугаринов, , Т. Б. Любимова, Ю. А. Шерковин, и др. О.И. Зотова, М. И. Бобнева, К. Д.Шафранская, Т. Одни из первых известных нам исследований, выполненных в детской психологии на эту тему, принадлежат Н. И. Непомнящей , , . Выделяя понятие ценностности как важнейшего компонента психологической структуры личности, автор включает в его определение с одной стороны, наиболее ценное, значимое для субъекта содержание, с другой стороны, особенности его представления о себе, осознание себя , с. Кроме того, здесь подчеркивается такая важная характеристика ценностности как единство определенной внешней направленности личности и ее представления о себе там же, с Таким образом, здесь помимо формулировки общих представлений о ценностности, утверждается принципиальная возможность изучения ценностной сферы уже в детском возрасте, что, кстати говоря, и подкрепляется соответствующими исследованиями Н. И. Непомнящей и ее сотрудников. Разнообразным аспектам проблемы формирования ценностных ориентаций у детей посвящено немалое количество работ, выполненных В. С.Мухиной и ее сотрудниками , , , и др Ими, в частности, были проанализированы конкретные механизмы социализации и индивидуализации идентификация и обособление. Идентификация рассматривается как необходимое условие приобретения социально значимого опыта, возможности присвоения ребенком целостной структуры самосознания, что определяется Мухиной как первое рождение личности.