Особенности межличностных отношений со сверстниками младших подростков с задержкой психического развития, обучающихся в разных педагогических условиях

• Автор: Шешукова, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 248 с.

Введение. Глава 1. Состояние проблемы межличностных отношений со сверстниками младших подростков с задержкой психического развития, обучающихся в разных педагогических условиях, в психологических исследованиях специальной психологии . Содержание понятия межличностных отношений в детской группе и коллективе в психологических исследованиях . Проблема межличностных отношений младших подростков со сверстниками в исследованиях возрастной и педагогической психологии. Проблема специфики межличностных отношений младших подростков с задержкой психического развития со сверстниками в специальной психологии. Выводы по главе. Глава 2. Программа экспериментального исследования и е обоснование. Изучение особенностей межличностных отношений со сверстниками у младших подростков с задержкой психического развития в сравнении с нормально развивающимися сверстниками. ЗПР в сравнении с подростками с НГР, выявленные по результатам сочинения на тему Наш класс. Особенности межличностных отношений со сверстниками, выявленные по результатам проективной методики Рене Жиля.


И. Лисина дат такое определение общения общение это организация совместной деятельности и
взаимодействия с целью налаживания отношений, это деятельность, в процессе которой осуществляется удовлетворение потребности в познании себя и других. Таким образом, можно сделать вывод, что межличностные отношения обнаруживаются, формируются в процессе прямого взаимодействия и совместной деятельности. В структуре взаимодействия людей выделяют три составляющих и взаимосвязанных компонента поведенческий, аффективный, когнитивный Я. Л. Коломинский практический, аффективный, гностический Бодалев регуляторный, аффективный, информационный Б. Ф. Ломов. К поведенческому компоненту относят результаты деятельности и поступки, мимику, жестикуляцию, пантомимику, вокализацию, речь. Эмоциональный компонент проявляется в разнообразных эмоциональных состояниях и может быть зафиксирован на уровне физиологической регистрации и субъективных отчтов. Когнитивный компонент включает в себя все психические процессы, связанные с познанием окружения и самого себя например, ощущение, восприятие, представление, память, мышление, воображение. В результате такого взаимодействия у субъектов межличностного отношения складывается психическое образование, синтезирующее в себе результаты познания конкретного объекта действительности или субъекта, и складывается определнное отношение к нему. Психологический механизм действия отношений таков неприятное отношение делает личность слепой к достоинствам партнра и подталкивает к недооцениванию позитивных шагов с его стороны. Неприятное отношение провоцирует личность на поведение, которое не ведт к углублению взаимоотношения, к установлению подлинного сотрудничества.