Особенности мотивации старших дошкольников с общим недоразвитием речи

• Автор: Валявко, Светлана Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 189 с. : ил.

1.1. Теоретическое исследование проблемы мотивации и мотивов в психологии.
1.2. Возрастные особенности мотивации. 2
1.3. Особенности мотивационной сферы лиц
с речевой патологией. 3
1.4. Психологическая реакция на речевой дефект. 4
1.5. Влияние родителей на развитие мотивационной сферы ребенка. Глава 2. Организация и методы исследования мотивационной сферы старших дошкольников с общим недоразвитием речи. 7
2.1. Характеристика групп испытуемых 7
2.2. Методы исследования. 7
2.3. Статистические процедуры и критерии. 9
Глава 3. Особенности мотивации старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
3.1. Личностные особенности дошкольников с ОНР, имеющих полярную мотивацию к исправлению речевого дефекта анализ анкетной информации. 9
3.2. Половозрастные различия старших дошкольников с ОНР по исследуемым мотивационным параметрам. Различия по уровню
ОПР. 0
3.3. Данные корреляционного анализа. 1
3.4. Особенности мотивации дошкольников с ОНР. 4
3.4.1. Блок 1. Мотивация к логопедическим занятиям. 4
3.4.2. Блок 2. Мотивация достижения. 6
3.4.3. Блок 3. Мотивация к обучению.
3.4.4. Блок 4. Мотивация к взаимодействию с окружающими. 3
3.4.5. Блок 5. Мотивация к лидерству. 1
3.4.6. Блок 6. Эмоциональная стабильность и активность. 3
3.5. Профильные характеристики групп. 5
3.6. роявление речевой активности детей во время обследования. 0
3.7. Результаты испытания теста. 3
Выводы. 6
Рекомендации. 9
Заключение.
Библиография


Реально же мы имеем дело с отдельными деятельностями например, говорение, слушание, каждая из которых отвечает определенной потребности субъекта, направлена на достижение предмета этой потребности или овладение им, угасает в результате ее удовлетворения и воспроизводится вновь может быть, в других условиях и по отношению к изменившемуся предмету. Главное, что отличает одну деятельность от другой, состоит в различии их предметов. Ведь именно предмет деятельности и придает ей определенную направленность. По принятой нами терминологии предмет деятельности есть ее действительный мотив. Итак, отдельные деятельности отличаются по своим мотивам. Понятие деятельности необходимо связано с понятием мотива. Деятельности без мотива не бывает, немотивированная деятельность это не деятельность, лишенная мотива, а деятельность с субъективно и объективно скрытым мотивом. В нашем исследовании мотивы рассматриваются как относительно устойчивые побуждения поведения и деятельности, формирующиеся в результате опредмечивания и преобразования потребностей. Надо заметить, что все эти положения полностью применимы и к речевой деятельности Леонтьев, . Из изложенного выше следует, что границами мотива являются, с одной стороны, потребность, а с другой намерения чтото сделать, включая и побуждение к нему. Это значит, что в структуру мотива не входят стимулы, и в тоже время он сам не залезает в структуру исполнительского действия, в операциональнотехнический состав деятельности. Е.П. Ильин , обозначить те психологические компоненты, которые могут входить в структуру мотива.