Формирование межличностных отношений слабовидящих детей старшего дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры

• Автор: Амирова, Светлана Кировна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 162 с. : ил

1.1 Межличностные отношения как предмет научного исследования

1.2 Функциональная роль игры как фактора развития межличностных отношений

1.3 Проблема развития межличностных отношений у детей с нарушением зрения в процессе игры

Глава II. Особенности развития межличностных отношений старших

дошкольников в процессе игровой деятельности

2.1 Методическая организация экспериментального исследования и

анализ аиамнезтических данных групп испытуемых

2.2. Особенности социометрической структуры слабовидящих и нормально видящих старших дошкольников.

2.3. Своеобразие избирательных отношений в группах детей с нарушением зрения

2.4. Определение осознанности социальных отношений дошкольниками в шровых ситуациях.
2.5. Характеристика уровня компетентности педагогов в формировании межличностных отношений у детей в игре.
Глава III. Пути формирования межличностных отношений в условиях
сюжетноролевой игры
3.1. Теоретическая модель формирования межличностных отношений
в зависимости от числа участников игрового объединения
3.2. Формирование партнерских отношений в игре, как основа устойчивости и увеличения численности детских групповых объединений.
3.3. Изменение групповых отношений старших дошкольников после экспериментального обучения
Заключение
Список использованной литературы


На построение изображения влияет установка, реальные отношения и соотношение социальных позиций воспринимающего и воспринимаемого. В.Г. Моралов, В. А. Ситаров, . Существуют определенные механизмы взаимоотношений этих типов друг с другом, где, например, инициаторы могут позитивно взаимодействовать с представителями всех остальных типов, исполнители с социально импульсным типом, последнему несложно строить взаимодействие с себе подобным социальнопассивным типом, с инициаторами и исполнителями. Процесс самоопределения личности совершается не только в актах социальноориентированной активности, в поступках и действиях, но и в актах завершающих поступок, как деяние АЛ. Крупенин, . Естественно, восприятие другого человека не ограничивается лишь отражением его внешних качеств, а включает в себя и восприятие его внутреннего облика выражающееся внешне. Основные признаки темперамента проявляются в формах реакции человека на события, окружающую среду или людей, с которыми он встречается. Основные признаки характера проявляются в моральном облике, в его отношении к другим людям, к выполняемой работе, к различным событиям, к самому себе. Мировоззренческий облик проявляется в системе взглядов на основные вопросы жизни и общественного бытия. Квалификационный облик проявляется в системе способностей, знаний, умений и опыта, применяемых при выполнении определенных общественных требований и заданий. Мотивационный облик проявляется в общем настрое и направленности поведения человека. Жизненные перспективы жизненные планы в усилиях, которые человек принимает для их достижения.