Формирование начальных грамматических понятий в условиях обучения в классе на Кубе

• Автор: Фариньяс Леон, Глория Анисия
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1983
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 192 c. : ил

1. К организации Ш типа учения грамматике родного

языка в Советском Союзе.

2. Принципы теории планомерного формирования умственных действий и понятий как методологическая основа формирования научного отношения к языку в экспериментах Л. И. Айдаровой.
3. Исходные положения экспериментальных программ и методик обучения родному языку. Основные результаты

формирующих экспериментов.

4. А.Н.цан о лингвистических признаках грамматических

значений частей речи в трудах Л.И.Айдаровой

ГЛАВА П. Анализ существующего обучения морфологии испанского языка на Кубе. Постановка проблемы

1. Развитие языка и речевой культуры одна из актуальных

проблем образования на Кубе.

2. Анализ некоторых трудностей в усвоении морфологии

испанского, языка в кубинской начальной школе.
3. Анализ действующей программы обучения испанскому языку часть морфологии в кубинской начальной
школе
ГЛАВА Ш. Разработка экспериментальной программы обучения
морфологии испанского языка.
1. Психологические основы экспериментальной программы
обученрш морфологии испанского языка
2. Общая характеристика и некоторые особенности
предмета изучения
ГЛАВА У. Формирование начальных грамматических понятий.
1. Констатирующий эксперимент.
2. Общая структура формирующего эксперимента
3. Составление ориентировочной основы действия для
формирующего эксперимента
4. Поэтапное формирование умственных действий и
понятий
5. Перенос способов работы на решение задач нового
типа
6. Контрольный эксперимент.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ШВОЛУ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В анализе слова можно выделить следующие его элементы. Вторая система условия, обеспечивающие воспитание желаемых свойств действия. Для этого прежде всего должны быть намечены эти желаемые его свойства, а затем для каждого из них условия, их определяющие. В теории П. Я.Гальперина выделена система показателей параметров действия, среди которых различаются пер вичные показатели уровень действия, полнота состава отдельных его звеньев, мера дифференцировки, временные, силовые показатели и производные от них, вторичные разумность, сознательность
обобщенность. Третья система определенная последовательность этапов, обеспечивающая формирование умственного действия. Основным положением теории планомерного Армирования умственных действий и понятий является то, что психическая деятельность есть результат перенесения внешних материальных действий в план воспприятия, представления и понятия П. Я.Гальперин, , с. В ходе поэтапного формирования отрабатывались основные качества знаний и умений поэтому поэтапная отработка исходного действия также входит в программу управления действиями. Например, для разумности действия особое значение имеет материальный этап, потому что на этом этапе действий выполняется развернуто, в полном составе операций здесь подтверждение правильного исполнения поступают в каждом звене действия. Несмотря на то, что конечной целью обучения языку является использование грамматических знаний в сокращенной форме, в начале процесс их получения должен быть обязательно развернутым.