Психологические особенности профессионального самовоспитания студентов педвуза

• Автор: Исаева, Надежда Ивановна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 232 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

САМОВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА.

I. Состояние исследований проблемы самовоспитания в советской философской, педагогической и психологической литературе .

2. Профессионально значимые качества личности

учителя как объект самовоспитания .

3. Структура самовоспитания профессионально

значимых качеств личности будущего учителя.

Глава П. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОВОСПИТАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ

БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ.

I. Организация исследования и контингент испытуемых .
2. Методы исследования и обработки материала. .
Глава Ш. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ САМОВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТАМИ ПЕДВУЗА ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ
КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ.
I. Эмотивный компонент в структуре профессио
нального самовоспитания будущего учителя . .
2. Когнитивный компонент в структуре профессионального самовоспитания будущего учителя . .
3. Цель и мотивы в структуре профессионального
самовоспитания будущего учителя.
4. Взаимосвязь структурных компонентов профессионального самовоспитания будущего учителя .
ЗАШШЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


П.Блонский формирует как задачу не так дать образование и воспитание, как развить способность к самообразованию и самовоспитанию ,с. Рассматривая характер взаимосвязи воспитания и самовоспитания, П. П.Блонский намечает путь к его диалектическому рассмотрению, подчеркивая, что воспитание будущего творца новой человеческой жизни есть лишь рациональная организация его самовоспитания ,4 Такое понимание связи воспитания и самовоспитания и ставит перед учителем задачу найти наиболее благоприятные условия для организации самовоспитания ребенка. Основные положения и выводы П. П.Блонского были полонены нами в обоснование актуальности проблемы исследования, необходимости рассмотрения самовоспитания в развитии,а отсюда и возможности выделения разных уровней процесса профессионального самовоспитания будущего учителя. В своем исследовании мы исходили из положения М. Я.Басова о необходимости структурного анализа деятельности, то есть о необходимости выделения основных компонентов деятельности, связей и отношений меххду ними. Каждый процесс поведения имеет свою структуру, которая в различных процессах может быть неодинаковой степени сложности, но основные элементы которой остаются постоянными ,с Дальнейшее развитие это положение получило в трудах Б. Г.Ананьева, С. Л.Рубинштейна, А. Н.Леонтьева, Л. И.Анциферовой и др. М.Я. Басовым зависимости структурных форм деятельности лишь от ее объективного содержания. Заслугой М. Я.Басова является научная разработка метода психологических наблюдений, взаимосвязи наблюдения, эксперимента и самонаблюдения.