Психологическое исследование роли оценочной эмпатии в педагогическом процессе

• Автор: Карамуратова, Раиса Башибаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Алма-Ата
• Количество страниц: 214 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ Стр. ГЛАВА I. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. Понятие эмпатии к истории вопроса. ГЛАВА 2. ПЕДАГОГОВ. Результаты исследования способности педагогов к эмпатии первого уровня глубины. Результаты исследования способности педагогов к эмпатии второго уровня глубины. Результаты исследования способности педагогов к эмпатии третьего уровня глубины. Некоторые предварительные замечания. Исследование первого уровня глубины эмпатии педагогов в соотнесении с оценками экспертовшкольников. Исследование второго уровня глубины эшатии педагогов в соотнесении с оценками экспертовшкольников. Обсундение данных по двум частям исследования. ГЛАВА 3. ГЛАВА 4. Представления студентовпрактикантов о роли эмпатии в педагогическом процессе. Л. Предварительные замечания. Оценочная эмпатия как стержневой компонент педагогических способностей. ПРИЛОЖЕНИЕ3
сочувствие. Как показали исследования Т. Когнитивная эмпатия способность одного человека предвидеть замысел другого. Р.Даймонд 8 , а также М.


Кратковременная эмпатия рассчитана на ограниченный контакт с другими людьми в общении, в ходе которого человек встает на позицию или ставит себя в положение другого. Долговременная эм
патия протекает в течение сравнительно долгого времени и ее осуществление может потребовать от человека долгого размышления обдумывания доводов за и против. Долговременная эмпатия может состоять иногда из множества действий, подчиненных одной цели. В зависимости от характера деятельности эмпатия может проявляться поразному. Например, в деятельности административного работника, политработника, юриста, педагога и пр. В этом случае характер деятельности человека накладывает определенный отпечаток на взаимоотношения людей, вырабатывает в них специфические особенности эмпатии. На характер эмпатии могут влиять и ситуации, в которые поставлены люди. Например, педагогическая деятельность учителя состоит из множества ситуаций ситуация на уроке, ситуация беседы с учащимися и пр. Эти ситуации существенным образом влияют на характер педагогической эмпатии под ситуацией понимаются в данном случае обстоятельства, в которых оказывается педагог в тот или иной момент своей деятельности. Эмпатия в трактуемом нами значении проявляется во многих видах деятельности, включая различные виды игр. Мы имеем в виду не только игру кооперативную, но и конкурирующую см. Фон дж. Нейман и Оскар Моргенштерн . В конкурирующей игре выигрыш невозможен, если игрок свое решение не построит на тщательном анализе позиции другой стороны. Эмпатия особенно когнитивная рельефно проявляется в деятельности работников в области юриспруденции особенно в работе следователя, судьи и др.