Формирование мотивационной включенности студентов в учебную деятельность как фактор адаптации к профессии : На материале педагогического колледжа

• Автор: Стародубцева, Любовь Семеновна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 187 с. : ил.

1.1. Мотивация учебной деятельности студентов в процессе адаптации к профессии

1.1.1. Теоретический анализ проблемы адаптации к

профессии на этапе профессиональной подготовки

1.1.2. Роль мотивационной сферы студентов в процессе адаптации к профессии

1.2. Мотивационная включенность студентов в учебную деятельность как психологопедагогическая проблема.

1.2.1. Студент как субъект учебной деятельности

1.2.2. Сущность понятия мотивационная включенность студента

в учебную деятельность.

1.2.3. Психологопедагогические условия формирования мотивационной включенности студентов в учебную деятельность как фактора адаптации к профессии

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по формированию мотивационной включенности студентов педагогического колледжа в учебную деятельность как фактора адаптации к профессии
2.1. Организация и методы исследования.
2.2. Результаты пилотажного исследования процесса адаптации
к профессии студентов педагогического колледжа.
2.3. Экспериментальное изучение мотивационной включенности студентов педагогического колледжа в учебную деятельность
2.4. Апробирование модели формирования мотивационной включенности студентов педагогического колледжа в
учебную деятельность как фактора адаптации к профессии
2.5. Обсуждение результатов опытноэкспериментальной работы по формированию у студентов педагогического колледжа мотивационной включенности в учебную деятельность.
Выводы по второй главе
Заключение.
Литература


Профессиональная адаптация представляет собой длительный процесс, начинающийся с выбора профессии и включающий овладение ею в ходе профессиональной подготовки и самостоятельной трудовой деятельности. Педагогический аспект профессиональной адаптации отражен М. П. Будякиной, Русалиновой, которые понимают профессиональную адаптацию как приспособление и привыкание человека к характеру, условиям определенной профессии, заключающееся в овладении профессиональными умениями и навыками, в формировании некоторых профессионально необходимых качеств личности, в развитии положительного отношения к выбранной профессии . Наряду с педагогическим, важно выделить психологический аспект профессиональной адаптации, видя в нем приведение в соответствие качеств личности, интересов, склонностей, знаний, умений, навыков, полученных на предыдущих этапах обучения требованиям соответствующей профессии, условиям профессиональной среды. Обратим внимание на содержание понятия профессиональная адаптация учителя предлагаемое В. И. Козиевым, М. И. Педаяс , с. Подобная трактовка, по нашему мнению, не противоречит ранее рассмотренной, т. Таким образом, сущность профессиональной адаптации взаимодействие и согласование интересов личности и требований, предъявляемых к личности конкретной профессией. Механизм профессиональной адаптации представляет собой взаимодействие среды адаптации вид и содержание профессиональной деятельности и профессионального общения и адаптанта. Характеристикой является новизна содержания и виды деятельности, а также связанное с ними профессиональное общение.