Влияние самосознания на процесс профессионального становления личности учителя

• Автор: Пучкова, Галина Валентиновна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 178 с. : ил.

1. Содержание и стратегии профессионального становления учителя. 1
2. Личность и самосознание учителя. 2
3. Стилевые особенности педагогической деятельности и
педагогического общения. 5
Глава 2. Методы исследования процесса
профессионального становления учителя.
1. Методы исследования структурнофункциональных характеристик самосознания, стилевых особенностей деятельности, общения и черт личности учителя.
2. Способы обработки эмпирических данных. 3
Глава 3. Особенности взаимосвязи структурно
функциональных характеристик самосознания, стилей педагогической деятельности и общения учителей.
1. Структура взаимосвязи относительных результатов процесса профессионального становления личности учителя. 9
2. Характер влияния когнитивного компонента самосознания на стилевые особенностями деятельности и общения учителя и аффективный компонент самосознания.
3
2.1.Когнитивная простотасложность и ее влияние на стилевые особенности деятельности, общения и аффективную составляющую самосознания.
2.2.Структура образа Я и ее влияние на стилевые особенности деятельности, общения и аффективную составляющую самосознания.
3. Особенности взаимосвязи стиля педагогического общения со стилем педагогической деятельности, характером самооценки и уровнями позитивности Яконцепции учителя.
2
4.Профессиональнопсихологические типы учителей.
7
5. Стратегия психологической коррекции структуры самосознания учителя.
9
Заключение. 3
Библиография


В третьей главе Особенности взаимосвязи структурнофункциональных характеристик самосознания, стилей педагогической деятельности и общения учителей представлены результаты экспериментального исследования, дано теоретическое осмысление статистической обработки эмпирических данных. Представлены качественные характеристики выделенных в процессе исследования профессиональнопсихологических типов учителей и обосновываются основные подходы к коррекции структуры самосознания их представителей. В заключении обобщены результаты исследования, изложены основные его выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту. В приложении приведены образцы бланков используемых в процессе эксперимента. Материалы изложены 3 на страницах, содержат таблиц, четыре рисунка. Список литературы включает 7 наименования. Глава первая. Содержание и стратегии профессионального становления учителя. Исследования в области психологии труда учителя дают возможность представить его как психическую реальность состоящую из трех основных пространств педагогической деятельности, педагогического общения и личности учителя. В процессе профессионального становления учителя перечисленные аспекты труда вступают в сложные диалектические отношения, при этом каждый из них выступает то предпосылкой, то средством, то результатом развития. В современной педагогической психологии преобладает системноструктурный, процессуально динамический и деятельностный подходы к изучению труда учителя . В работах Басова М. Я. , Вершловского С. Г. , Волкова Е. Н. , Гоноболина Ф. Н. , Кона И. С. ,, Козиева В. Н. , Кузьминой Н. В. , Мерлина , Митиной Л. В.А. Якунина В. А 0 и других изучение профессиональной деятельности тесно связано с психологией личности.