Развитие профессионального самосознания будущих юристов в условиях использования интерактивных методов обучения

• Автор: Смирнов, Михаил Аркадьевич
• Шифр специальности: 19.00.07, 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 180 с. : ил.

1.1. Основные методологические принципы исследования проблемы сознания и самосознания.

1.2. Профессиональное самосознание как компонент самосознания субъекта деятельности

1.3. Сущностные особенности профессиональной деятельности юриста, зависящие от профессионального самосознания
Глава 2. Интерактивные методы обучения как эффективное средство подготовки будущих юристов к профессиональной деятельности.
2.1. Характеристики традиционных форм и методов, используемых в системе высшего юридического образования.
2.2. Интерактивные методы обучения в системе подготовки студентов к профессиональной деятельности.
Глава 3. Динамика развития профессионального самосознания будущих юристов в условиях использования интерактивных методов обучения
3.1 Методический инструментарий и этапы изучения профессионального самосознания студентовюристов

3.1.1. Анализ динамики коммуникативного компонента.

3.1.2. Анализ динамики когнитивного компонента.

3.1.3. Анашз динамики аффективноволевого компонента.

3.1.4. Анализ динамики мотивационного компонента профессионального самосознания студентовюристов
Библиография
Приложения
Введение


Фактором формирования профессионального самосознания юриста является использование в учебном процессе интерактивных методов обучения, к которым относятся психологические тренинги, моделирование профессиональной деятельности на учебную, проблемное обучение, метод фундаментализации, сократический диалог, видеопрезентации, деловые и ролевые игр и др. Такие методы создают реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению возможных профессиональных проблем и
являются оптимальными для формирования профессионального самосознания будущего юриста. Интерактивные технологии обучения направлены не только на развитие отдельных познавательных процессов, умений, навыков обучающегося, но, что очень важно, и на развитие профессионального самосознания личности будущего специалиста, а именно на развитие устойчивых познавательных и социальных мотивов, интересов, стремлений к эффективному овладению знаниями и способами будущей профессиональной деятельности, в выработке коммуникативных качеств, мобилизации волевых усилий, направленных на решение поставленных задач. Применение интерактивных технологии в подготовке будущих специалистов является наиболее педагогически эффективной, ибо она создает условия для саморазвития студента в творческой учебной деятельности, помогает легче адаптироваться к специфике будущей работы в качестве юриста. Подобная технология обучения способствует превращению студента из объекта педагогического воздействия в активный субъект научнопознавательной и практическипроизводственной деятельности.