Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Ковалев, Борис Петрович
19.00.07
Кандидатская
1984
Минск
187 c. : ил
Стоимость:
499 руб.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
I. Проблема межличностного понимания в системе Учительученик
2. Исходные методологотеоретические положения и методика исследования
ГЛАВА П. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ПЕДАГОГОВ О ПОНИМАНИИ ИХ УЧАЩИМИСЯ
I. Об отношении педагогов к мнению о них учащихся
2. Представления педагогов об оценивании учащимися качеств идеального учителя
3. Структура представлений педагогов о понимании их учащимися
ГЛАВА Ш. АДЕКВАТНОСТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МАСТЕРОВ И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ О ПОНИМАНИИ ИХ УЧАЩИМИСЯ И НЕКОТОРЫЕ ПУТИ КОРРЕКЦИИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
I. Степень адекватности представлений педагогов о понимании их учащимися
2. Некоторые пути коррекции представлений
педагогов о понимании их учащимися
ЗАКЛИЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Представления учащихся об оптимальном отношении к ним учителей во многом совпадают с соответствующими рекомендациями педагогики и психологии. Мы получаем 2, то нам кажется, что все учителя плохие, а если б хорошие ,с. Аналогичные данные приводит Х. Э.Лахт ,. Н.И. Сарджвеладзе 3 отмечает, что оценка учителя учеником может прямо зависеть от отношения к нему педагога. Взаимопонимание учащихся и педагогов характеризуются значительной стереотипизацией, причем через сформировавшийся у учащегося или класса оценочный стереотип положительный или отрицательный преломляются все качества личности учителя ,,,, 8 и др Любимый учитель часто идеализируется, нелюбимому отказывают в какихлибо положительных качествах. Сложившийся стереотип, несмотря на сравнительную устойчивость, является динамическим он может меняться с изменением ролевых ожиданий учащихся по отношению к учителю. У старшеклассников, как показала Ж. Лендел, действие отрицательных стереотипов при оценивании учителей снижается, они преодолевают негативизм в отношении к отдельным педагогам . Многие исследователи отмечают, что возросший уровень понимания учащимися учителя, отсутствие идеализации учитель воспринимается не как самый главный и умный, а как один из взрослых, окружающих ученика приводит к тому, что учитель воспринимает учащихся как развязных, невоспитанных и т. К аналогичным выводам приходят Н. А.Березовин и Я. Л.Коломинский, которые отмечают, чтодалеко не каждый учитель представляется учащимся человеком идеальным, которому можно подражать во всех отношениях, . Об этом же свидетельствуют данные зарубежных авторов ,1, 5,2.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Развитие невербальных средств общения и паралингвистических компонентов речи у детей младшего школьного возраста | Цевелева, Ирина Вячеславовна | 2000 |
Психологические условия формирования позитивного стиля педагогической деятельности у будущих педагогов физической культуры | Воробьев, Николай Борисович | 2012 |
Позиция в структуре профессионального общения : В контексте переподготовки социальных работников | Лаптева, Марина Дмитриевна | 1999 |