Представления педагогов о понимании их учащимися ПТУ

• Автор: Ковалев, Борис Петрович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Минск
• Количество страниц: 187 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
I. Проблема межличностного понимания в системе Учительученик
2. Исходные методологотеоретические положения и методика исследования
ГЛАВА П. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ПЕДАГОГОВ О ПОНИМАНИИ ИХ УЧАЩИМИСЯ
I. Об отношении педагогов к мнению о них учащихся
2. Представления педагогов об оценивании учащимися качеств идеального учителя
3. Структура представлений педагогов о понимании их учащимися
ГЛАВА Ш. АДЕКВАТНОСТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МАСТЕРОВ И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ О ПОНИМАНИИ ИХ УЧАЩИМИСЯ И НЕКОТОРЫЕ ПУТИ КОРРЕКЦИИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
I. Степень адекватности представлений педагогов о понимании их учащимися
2. Некоторые пути коррекции представлений
педагогов о понимании их учащимися
ЗАКЛИЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Представления учащихся об оптимальном отношении к ним учителей во многом совпадают с соответствующими рекомендациями педагогики и психологии. Мы получаем 2, то нам кажется, что все учителя плохие, а если б хорошие ,с. Аналогичные данные приводит Х. Э.Лахт ,. Н.И. Сарджвеладзе 3 отмечает, что оценка учителя учеником может прямо зависеть от отношения к нему педагога. Взаимопонимание учащихся и педагогов характеризуются значительной стереотипизацией, причем через сформировавшийся у учащегося или класса оценочный стереотип положительный или отрицательный преломляются все качества личности учителя ,,,, 8 и др Любимый учитель часто идеализируется, нелюбимому отказывают в какихлибо положительных качествах. Сложившийся стереотип, несмотря на сравнительную устойчивость, является динамическим он может меняться с изменением ролевых ожиданий учащихся по отношению к учителю. У старшеклассников, как показала Ж. Лендел, действие отрицательных стереотипов при оценивании учителей снижается, они преодолевают негативизм в отношении к отдельным педагогам . Многие исследователи отмечают, что возросший уровень понимания учащимися учителя, отсутствие идеализации учитель воспринимается не как самый главный и умный, а как один из взрослых, окружающих ученика приводит к тому, что учитель воспринимает учащихся как развязных, невоспитанных и т. К аналогичным выводам приходят Н. А.Березовин и Я. Л.Коломинский, которые отмечают, чтодалеко не каждый учитель представляется учащимся человеком идеальным, которому можно подражать во всех отношениях, . Об этом же свидетельствуют данные зарубежных авторов ,1, 5,2.