Развитие невербальных средств общения и паралингвистических компонентов речи у детей младшего школьного возраста

• Автор: Цевелева, Ирина Вячеславовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Комсомольск-на-Амуре
• Количество страниц: 145 с. : ил.

1.1. Психологические особенности и проблемы общения детей младшего школьного возраста.

1.2. Развитие средств общения у детей

1.3. Невербальные и паралингвистические средства общения.

Выводы
ГЛАВА II.
Особенности невербальных средств общения и их развитие у детей младшего школьного возраста в обучающем эксперименте

2.1 .Особенности невербальных средств общения у детей.

2.2. Методика организации обучающего эксперимента.

2.3. Результаты исследования и их анализ

Выводы.
Заключение.
БИБЛИОГРАФИЯ


Лишь в конце младшего школьного возраста
формируется интерес к способам получения знаний, а одним из них как раз и является общение со знающими людьми теми, кто обладает знаниями, необходимыми для ребенка. Исследования, проведенные Л. И. Божович и А. К. Марковой , позволяют выделить положительные и отрицательные стороны мотивации учения младшего школьника. В позитивном плане мотивацию учения младших школьников характеризует широта интересов, любознательность, общее положительное отношение к школе, непосредственность, доверчивость, вера в учителя. Среди негативных характеристик мотивации младшего школьника отмечается то, что его познавательные интересы недостаточно устойчивые, ситуативные. Сделать их более постоянными может только общение младшего школьника с взрослыми людьми, имеющими развитые познавательные потребности, а также с другими школьниками, чьи познавательные интересы уже сформировались. В содержание общения теперь входят темы, не связанные с игрой и бытовыми ситуациями. Формируется элементарное деловое общение ребенка со взрослыми людьми, поначалу связанное с учебной деятельностью. В первом втором классах школы основными мотивами в общении детей выступают учебнопознавательные мотивы. К концу младшего школьного возраста изменяется, усложняясь, отношение ребенка к сверстникам, появляется личная оценка собеседника, т. В общении детей лет появляется, кроме того, взаимный интерес друг к другу, не связанный с учебной
деятельностью. Давно и убедительно доказано, что отношение к учению у младших школьников неразрывно связано с их отношением к учителю.