+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Развитие невербальных средств общения и паралингвистических компонентов речи у детей младшего школьного возраста

  • Автор:

    Цевелева, Ирина Вячеславовна

  • Шифр специальности:

    19.00.07

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2000

  • Место защиты:

    Комсомольск-на-Амуре

  • Количество страниц:

    145 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

1.1. Психологические особенности и проблемы общения детей младшего школьного возраста.
1.2. Развитие средств общения у детей
1.3. Невербальные и паралингвистические средства общения.
Выводы
ГЛАВА II.
Особенности невербальных средств общения и их развитие у детей младшего школьного возраста в обучающем эксперименте
2.1 .Особенности невербальных средств общения у детей.
2.2. Методика организации обучающего эксперимента.
2.3. Результаты исследования и их анализ
Выводы.
Заключение.
БИБЛИОГРАФИЯ


Лишь в конце младшего школьного возраста
формируется интерес к способам получения знаний, а одним из них как раз и является общение со знающими людьми теми, кто обладает знаниями, необходимыми для ребенка. Исследования, проведенные Л. И. Божович и А. К. Марковой , позволяют выделить положительные и отрицательные стороны мотивации учения младшего школьника. В позитивном плане мотивацию учения младших школьников характеризует широта интересов, любознательность, общее положительное отношение к школе, непосредственность, доверчивость, вера в учителя. Среди негативных характеристик мотивации младшего школьника отмечается то, что его познавательные интересы недостаточно устойчивые, ситуативные. Сделать их более постоянными может только общение младшего школьника с взрослыми людьми, имеющими развитые познавательные потребности, а также с другими школьниками, чьи познавательные интересы уже сформировались. В содержание общения теперь входят темы, не связанные с игрой и бытовыми ситуациями. Формируется элементарное деловое общение ребенка со взрослыми людьми, поначалу связанное с учебной деятельностью. В первом втором классах школы основными мотивами в общении детей выступают учебнопознавательные мотивы. К концу младшего школьного возраста изменяется, усложняясь, отношение ребенка к сверстникам, появляется личная оценка собеседника, т. В общении детей лет появляется, кроме того, взаимный интерес друг к другу, не связанный с учебной
деятельностью. Давно и убедительно доказано, что отношение к учению у младших школьников неразрывно связано с их отношением к учителю.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.135, запросов: 962