Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Махновец, Сергей Николаевич
19.00.07
Кандидатская
1996
Москва
181 с.
Стоимость:
499 руб.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Методологические, теоретические и эмпирические основания исследования системы связей мотивации и способностей подростка в структуре психической регуляции его деятельности. Психическая регуляция субъекта и модель личности. Выводы к главе 1. Глава 2. Хронология исследования и состав испытуемых
2. Глава 3. Основные результаты эмпирических исследований взаимосвязи мотивации и способностей подростка в структуре регуляции его учебной деятельности . Взаимосвязь мотивации и способностей подростка в сопоставлении с успешностью учебной деятельности. Взаимосвязь мотивации и способностей подростка в структуре психологической регуляции его учебной деятельности на основе типологии констелляции мотиваций достижения и аффилиации. Так же. Изучение психологической литературы подтверждает разнообразие подходов к исследованию личности в сочетании с отмеченным только что различием мнений отдельных авторов порождает столь большое количество концепций личности . В связи с этим мы полагаем целесообразным рассмотреть те из множеств описаний которые наиболее часто используются в психодиагностике для решения исследовательских и практических задач.
Естественно, это снижает практическую полезность подобных описаний в решении психодиагностических задач, предполагающих анализ и оценку совместной деятельности, в которой коммуникативна функция имеет большое значение. Преодолевают отмеченное ограничение такие описания психологической структуры личности, которые, сохраняя доминирующую роль мотивационно потребностной сферы, и отмечая ведущее значение когнитивной и регулятивной функций психики, в то же время опираются на данные социально психологических исследований и разработок. Примером такого варианта структуры личности может быть вариант психологической модели личности , предложенный В. Б. Ломовым. В работе 5 он рассматривает психику в виде сложной системы, находящейся в постоянном взаимодействии с другой сложной системой обществом. Однако , необоснованная абсолютизация роли социальных аспектов в организации индивидуального поведения исключает из нее важные закономерности индивидуальной психики, связанные с эмоциональными реакциями, интеллектуальными качествами, личным опытом и другими психологическими образованиями, реализующими психическую регуляцию поведения субъекта . Последняя определяется не только особенностями социального контроля поведения . Поэтому и данный вариант не обеспечивает достаточно полного описания иерархии элементов в психологической структуре личности. Рассмотренные выше модели носят, в основном, структурный характер, в них практически не выделяются динамические характеристики регуляции деятельности и поведения.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Формирование учебно-профессиональной Я-концепции иностранных студентов с разным уровнем межкультурной адаптации | Иванова, Ольга Анатольевна | 2013 |
Формирование обобщенности умственных действий у младших школьников в условиях интеллектуального диалога | Куварина, Наталья Валентиновна | 2000 |
Психорегуляция учебной деятельности младших подростков, страдающих хроническими соматическими заболеваниями | Штраус, Вероника Александровна | 2006 |