Психологические основы технологий подготовки специалистов в техническом вузе

• Автор: Соколова, Ирина Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 322 с.

Глава 1. КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ. ЕГО СТРУКТУРА. Качество подготовки специалистов 1. Глава 2. Учебная деятельность. Ее структура. Анализ влияния индивидуальнопсихологических особенностей личности на функционирование подструктур учебной деятельности
2. Глава 3. Глава 4. СЛС 3
темный подход, концепция повышения качества подготовки специалистов, представления о структуре интеллекта и интеллектуального потенциала. С позиций системного подхода исследование какойлибо сложной системы целесообразно осуществлять, ориентируясь на структуру, модель этой системы в делом и на ее отдельные подструктуры. Структура качества подготовки специалистов в техническом вузе, как было сказано выше, определяется общим интеллектом, техническим интеллектом и психологической системой деятельности. Остановимся более подробно на каждой из компонентов этой структуры. И. С. Формулировать задачи и отыскивать их решения, гибко реагировать на изменяющиеся условия, принимать решения в нестандартных ситуациях. Формулировать гипотезы, уточнять.


Остановимся более подробно на каждой из компонентов этой структуры. И. С. Формулировать задачи и отыскивать их решения, гибко реагировать на изменяющиеся условия, принимать решения в нестандартных ситуациях. Формулировать гипотезы, уточнять. Вое качество личности сложная динамическая развиваемая и саморазвиваюшаяся система, помогающая человеку лучше адаптироваться в окружающем мире, успешно и активно познавать этот мир и эффективно с ним взаимодействовать. Интеллект это система познавательных процессов, включающая все уровни, начиная от сенсорного и кончая концептуальным А Н. Веккер. А Векслер и выделяет в интеллектуальном тесте субтестов1 общая осведомленность. Косса. Можно сказать, что интеллект включает в себя приобретенные знания. Р. Н. Грановская. Развитие интеллекта в учебном процессе вузе целесообразно, по нашему мнению, обеспечивать, опираясь на структуру интеллектуальной одаренности, разработанной И. А. Холодной 8. В соответствии с этой структурой интеллектуальная одаренность, проявляющаяся участием личности в порождении идей, характеризуется тремя уровнями и нтеллектуальными способностями, интеллектуальным контролем и интеллектуальными критериями. В свою очередь, интеллектуальные способности определяют интеллектуальную продуктивность эффективность поступления и переработки информации индивидуальное своеобразие интеллектуальной активности креативность высокий уровень генерации идей, которая определяется следующими свойствами 1 беглостью количество идей, возникающих в единицу времени.