Формирование позитивного самоотношения студентов посредством психологического воздействия

• Автор: Портнова, Юлия Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 176 с. : ил.

1.1. Сущность самосознания человека

1.2. Самоотношение как важнейший компонент самосознания

1.3. Роль психологического воздействия в развитии позитивного

самоотношения.

ГЛАВА 2. ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ САМООТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ.

2.1. Уровень сформированное самоотношения студентов.

2.2. Возрастные особенности самоотношения студентов

2.3. Индивидуальные особенности самоотношения студентов

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОГО САМООТНОШЕНИЯ

СТУДЕНТОВ

3.1. Роль преподавателя в формировании позитивного самоотношения студентов

3.2. Модель формирования позитивного самоотношения посредством психологического воздействия.
3.3. Эффективность разработанной модели формирования позитивного самоотношения студентов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Социальноперцептивные аспекты становления самосознания в контексте проблемы развития личности Л. И.Божович, СЛ. Рубинштейн, И. И. Чеснокова и др. Социальноперцептивные аспекты самосознания, связанные с особенностями самооценок, их взаимосвязью с оценками окружающих, с самосознанием и познанием других людей Захарова, А. И. Липкина, В. Несмотря на большое количество работ, посвященных проблемам самосознания, у авторов нет единого мнения по вопросам возникновения, развития, уровпевого строения этого явления. Одним из спорных вопросов является соотношение сознания и самосознания. Так, В. М. Бехтерев считает, что самосознание предшествует сознанию. Простейшее самосознание в развитии ребенка предшествует сознанию, т. Самосознание в его простой форме состоит в неясном чувствовании собственного существования 7, с. Иных взглядов на эту проблему придерживались Л. С. Выготский и СЛ. Рубинштейн 7. Они рассматривали самосознание ребенка как этап в развитии сознания, подготовленный развитием речи и произвольных движений, ростом самостоятельности, а также изменениями во взаимоотношениях с окружающими. Не сознание рождается из самосознания, из я, а самосознание возникает в ходе развития сознания личности, по мере того как она становится самостоятельным субъектом. Прежде чем стать субъектом практической и теоретической деятельности, я само формируется в ней 7, с. I.С. Выготский считал, что самосознание это социальное сознание, перенесенное вовнутрь, а память та основа, которая сохраняет целостность самосознания, неразрывность и преемственность отдельных его состояний .