Особенности развития познавательных функций у детей школьного возраста в условиях Забайкалья

• Автор: Шагиева, Наталья Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 186 с.

ГЛАВА 1. Младший школьник. Общая характеристика возраста. ГЛАВА 2. Методы психологического исследования. ГЛАВА 3. Развитие функции . Развитие функции мышления у девочек
ГЛАВА 4. Развитие функции памяти у мальчиков. Развитие функции памяти у девочек. Развитие функции мышления у мальчиков. ГЛАВА 5. Анализ межфункциональных связей. ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ . ВЫВОДЫ. УКАЗАТЕЛЬ ЛИТЕРАТУРЫ. Д.Н. Богоявленский , С. Ф.Жуйков , . Люблинская отмечает, что овладение речью как средством разностороннего анализа предметов и явлений ведет к быстрому развитию высших форм интеллектуальной деятельности ребенка. Согласно концепции известного американского психолога Эриксона в этот период формируется такое важное личностное образование, как чувство социальной и психологической компетентности. Развитие интеллекта в первые годы школьной жизни является необходимой предпосылкой последующей социализации и становления личности в подростковый период. Подростковый возраст лет это чрезвычайно интересный и своеобразный этап психического развития.


В.Гинзбург , происходит слияние зон окостенения лобковой и седалищной костей, заканчивается смена молочных зубов постоянными. Шмальгаузен И. И. указывает на то, что с лет константа скорости роста увеличивается с 0, до 1, и сохраняется на этом уровне до лет, т. С лет увеличивается интенсивность основного обмена. Происходит формирование вторичных половых признаков. Поле зрения достигает норм зрелого человека, память также достигает уровня взрослого Е. Ф.Рыбалко . Складывается система формальных операций и логических структур Ж. Пиаже . И.И. Таким образом, в лет показатели качественных изменений охватывают главным образом морфологический, физиологический и психофизиологический уровни. Своеобразие младшего подростка состоит в том, что формирующаяся личность ориентируется главным образом на волевые и физические свойства выделению именно волевых особенностей способствует физическая и функциональная перестройка организма, как указывает Е. Исследуя младший подростковый возраст Т. В.Драгунова приходит к выводу, что формируемое чувство взрослости не находит своей реализации в ригидной системе отношений со взрослыми, что приводит к негативным проявлениям в поведении детей. Подростков не устраивает отношение к себе как к детям, они хотят полного равноправия со взрослыми подлинного уважения к себе, иные отношения их унижают и оскорбляют, как замечает Н. И.Гуткина . Таким образом, пресловутая трудновоспитуемость чаще трактуется как негативный фактор развития, но у Л. С.Выготского Негативное содержание развития в переломные периоды только оборотная, теневая сторона позитивных изменений. Согласно К.