Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Скуридина, Ирина Владимировна
19.00.07
Кандидатская
1984
Москва
194 c. : ил
Стоимость:
499 руб.
ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ АУДИРОВАНИЯ РЕЧЕВОГО СООБЩЕНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕШЕНИЯ УЧАЩИМСЯ РАЗЛИЧНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ.
I. Психологический анализ учебных задач пересказа и
ответов на вопросы
2. Аудирование как речевая деятельность и как действие в
составе учебных задач пересказа и ответов на вопросы .
3. Реконструкция и возрастные особенности ее реализации
в аудировании.
Глава 2. МЕТОДИКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ АУДИРОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕШЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ УЧАЩИМИСЯ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП
I. Постановка задачи исследования
2. Методика экспериментального исследования
Глава 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ АУДИРОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕШЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ ПЕРЕСКАЗА И ОТВЕТОВ НА ВОПРОСЫ УЧАЩИМИСЯ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП
I. Влияние структурной организации текста на характер аудирования в разных возрастных группах учащихся материалы предварительной серии и их обсуждение
2. Психологические особенности аудирования в разных возрастных группах учащихся в условиях решения учебной
задачи пересказа .
3. Психологические особенности аудирования в разных возрастных группах учащихся в условиях решения учебной задачи ответов на вопросы .
4. Сопоставительный анализ психологических особенностей аудирования в условиях решения учебных задач пересказа и ответов на вопросы в разных возрастных группах учащихся
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
Вопервых, в качестве основной может выступать цель обучения аудированию и в таком случае основное место в выполнении учебной задачи принадлежит действию аудирования пересказ же ответы выступает лишь в качестве средства контроля понимания, контроля успешности выполнения деятельности действия аудирования. Вовторых, основной целью учебной задачи может быть обучение пересказу ответам на вопросы, в этом случае
аудирование играет вспомогательную роль, выступает в качестве поставщика материала для пересказа ответов. Отметим, что эффективность аудирования в условиях решения той или иной учебной задачи пересказа, ответов на вопросы и т. Исследование учебных задач пересказа и ответов на вопросы поставило проблему выявления их психологического содержания и их операционального состава. Как показал анализ, учебная задача пересказа и учебная задача ответов на вопросы различным по своему психологическому содержанию, каждая из них требует для своего решения определенного набора учебных действий, образующих в совокупности деятельность по решению этих задач как уже отмечалось ранее, под задачей нами вслед за А. Н.Леонтьевым понимается цель, данная в определенных условиях, по выражению же К. Маркса, цель как закон определяет способ и характер . I, с. Поскольку всякая учебная задача определяет собой деятельность по ее решению, то возможен деятельностный подход к анализу психологического содержания учебных задач, состоящий в определении их цели, предмета, продукта, результата и операционального состава. Попытка выделения психологического содержания учебных задач пересказа и ответов на вопросы представлена в таблице на стр.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Развитие субъектности младших подростков в условиях поддерживающей образовательной среды на этапе перехода в среднюю школу | Скрипник, Наталья Михайловна | 2014 |
Психология обучения студентов пониманию | Борзова, Татьяна Владимировна | 2016 |
Развитие восприятия информации у младших школьников в обучении с учетом ведущего полушария | Ветренко, Светлана Владиславовна | 2012 |