Интеллектуальный тренинг как средство умственного развития детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

• Автор: Пономарева, Елена Алексеевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Комсомольск-на-Амуре
• Количество страниц: 159 с. : ил.

1.1. Проблема развитая интеллекта в дез ской психологии

1.2. Развитие интеллекта детей в период начального обучения.

1.3. Изменение интеллектуальных способностей детей лстнсго возраста в условиях специально организованной деятельности.
1.4. Пуги развития основных видов мышления у детей теоретические предпосылки авюрской методики интеллектуального развития дегей ,

поступающих в школу

Глава 2. Экспериментальное исследование влияния интеллектуального тренинга на развитие мышления у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

2.1. Цели, задачи, гипотеза, объект и процедура экспериментального исследования

2.2. Методы входной и выходной диагностики уровня умственного развития

детей.

2.3. Методика интеллектуального тренинга

2.4. Результаты экспериментальною исследования и их анализ

Ввыводы.
Литература


Внешние материальные действия ребенка первоначально выполняются развернуто и последовательно. Благодаря повторению в разных ситуациях, действия схематизируются и с помощью символических средств имитация, игра, речь и др. Согласно данной теории операция ото внутренне действие, продукт преобразования , интериоризации внешнего предметного действия, скоординированного с другими действиями в единую систему, основным свойством которой является обратимость для каждой операции существует симметричная и противоположная ей операция Пиаже Ж . Развитие познавательных процессов Ж. Пиаже рассматривав с позиции общего биологического закона стремления организма к равновесию. Само развитие происходит в результате сочетания и взаимодействия двух процессов ассимиляции и аккомодации. Ассимиляция это процесс включения нового в существующие схемы действия, аккомодация изменение таких схем в соответствии с требованиями, предъявляемыми новыми задачами. Понятие равновесия центральное в данной психологической теории. Вслед за К. Беталанфи Ж. Пиаже определяет равновесие как стабильное состояние открытой системы. С динамической точки зрения равновесие это тот механизм. Процесс развития интеллекта, согласно Пиаже, состоит из трех больших периодов, в течение которых происходит зарождение и становление трех основных интеллскгуальных структур. Сначала формируются сснсомоторныс структуры, то есть системы обратимых практ ических действий. Затем возникают и достигают соответствующего уровня развития структуры конкретных операций. Эго системы действий, выполняемых в уме.