Индивидуальные стили педагогического оценивания

• Автор: Крикля, Нина Петровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 170 с.

1.1. Оценка и отметка. История вопроса.
1.2. Современное состояние проблемы
педагогического оценивания .
1.3. Индивидуальные особенности оценочной
деятельности педагога.
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ДИАГНОСТИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ДЛЯ
ИЗУЧЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СТИЛЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОЦЕНИВАНИЯ
ГЛАВА 3. ЭКПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
СТИЛЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОЦЕНИВАНИЯ.
3.1. Способы педагогического оценивания
как устойчивые сочетания педагогических
оценочных воздействий .
3.2. Индивидуальные стили педагогического оценивания .
3.3. Восприятие педагогического оценивания
участниками образовательного процесса
ГЛАВА 4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СТИЛЕЙ ОЦЕНИВАНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .НО
ВЫВОДЫ.
ЛИТЕРАТУРА


Интересные подходы к рассматриваемой проблеме осуществлялись в русле изучения социальнопсихологических аспектов оценочных отношений в школе М. А. Борисова, Лепехин, и др. А.И. Липкина, Л. И. Мнацаканян, В. М. Слуцкий, Н. С. Уткина, и
вонько, и др. Ш.А. Амонашвили, , Ю. К. Бабанский, Г. По мнению Батурина такое положение во многом затрудняет исследование частных аспектов проблемы оценивания и осложняет решение некоторых практических задач, таких, например, как обучение технике оценивания. Не останавливаясь подробно на общетеоретических и междисциплинарных дискуссиях по указанной проблеме, проанализируем накопленный опыт изучения психологопедагогических механизмов оценочной деятельности учителя как необходимого и самостоятельного компонента профессионального педагогического труда. Впервые проблема педагогического оценивания учителя и его воздействия на учащихся была изучена Б. Г. Ананьевым в его основополагающей работе Психология педагогической оценки. Умственное развитие ребенка в школе осуществляется учителем не только через предмет и методы обучения, но и посредством оценки, которая представляет собой факт самого непосредственного руководства учеником. Благодаря этому оценка воздействует и на интеллектуальную, и на аффективноволевую сферы, т. Б.Г. Ананьев, , с. Особый интерес для нашего исследования представляет также
предложенная Б. Г. Ананьевым классификация парциальных оценок, под которыми ученый понимает отдельные оценочные обращения и оценочные воздействия педагога, относящиеся к какомулибо частичному знанию или навыку. Согласно данным Б.