Профессионально обусловленные деструкции личности преподавателя высшей школы и способы их коррекции

• Автор: Лобанова, Анна Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Б.г.
• Количество страниц: 198 с. : ил.

1.1. Сущностная характеристика особенностей профессиональноличностного развития преподавателя высшей школы

1.2. Генезис проблемы исследования

1.3. Состояние разработанности проблемы психологической детерминации профессионально обусловленных деструкций личности преподавателя вуза

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕСТРУКЦИЙ ЛИЧНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

2.1. Теоретическая модель, логика и этапы исследования

2.2. Подбор и обоснование методов исследования

2.3. Характеристика экспериментальной выборки и анализ результатов пилотажного исследования

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ГЕНЕЗИСА, ТИПОЛОГИИ И ЭФФЕКТИВНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЛИЧНОСТНОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
3.1. Изучение профессионально обусловленных деструкций личности преподавателей высшей школы, типология и обоснование
профилей профессиональных деструкций
3.2. Основные направления и обоснование программы психологического сопровождения личностнопрофессионального развития преподавателей высшей школы
3.3 Оценка эффективности программы психологического сопровождения личностнопрофессионального развития преподавателей высшей школы Выводы по третьей главе ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В своих работах он исходил из концепции экономического человека, рассматривая рабочего как элемент производственного процесса. Социальная природа, психическое и физическое благополучие индивида его не интересовали 2,
В трудах Ф. Джилберта , считающегося вторым вождем движения за научную организацию труда, достаточно четко просматривается выраженная ориентация на человеческий фактор. Он видел смысл НОТ в том, чтобы каждый занимался тем делом, которое больше всего соответствует его физическим и психическим способностям. Параллельно с медикамигигиенистами и сторонниками движения НОТ в первые десятилетия XX века появляются исследования психологических факторов рабочей нагрузки. Начав с изучения монотонии производственного процесса, психологи перешли к рассмотрению влияния социальнопсихологических стрессфакторов на производительность труда , с. В этот период И. М. Сеченов проводит цикл исследований трудовой деятельности, в результате которых обосновываются рекомендации по продолжительности рабочего дня, начинается изучение природы утомления. Широкую известность получает такая его работа, как Физиологические критерии для установки рабочего дня. Такая переориентация в направлении исследований была обусловлена крупнейшими открытиями в нейрофизиологии В. Н. Бехтерев, Э. Росс, В. Меде, К. Левин, Г. Олпорт и др В Институте по изучению мозга и психической деятельности, руководимой В. М. Бехтеревым, были организованы Лаборатории рефлексологии труда, психологии профессиональных групп и др.