Формирование действия оказания помощи у младших школьников

• Автор: Плотникова, Юлия Евгеньевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 216 с.

1. ПРОБЛЕМА ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОГО ВЛИЯНИЯ НА ХОД МОРАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 7 стр.

1.1. Проблема путей и возможностей целенаправленного влияния на ход морального развития в современной философии 7 стр.
1.2. Проблема путей и возможностей целенаправленного влияния на ход морального развития в современной психологии стр.
1.2.1. Проблема возможностей целенаправленного влияния на моральное развитие в зарубежной психологии. стр.

1.2.1.1. Психоанализ стр.

1.2.1.2. Бихевиоризм теории социального научения стр.

1.2.1.3. Когнитивное направление стр.

1.2.1.4. Возможности целенаправленного влияния на показатели

морального развития. стр.

1.2.2. Проблема морального развития ребенка в современной отечественной психологии стр.
1.2.2.1. Исследование морального развития младших школьников в современной отечественной психологии стр.
1.3. Гипотеза и задачи исследования. стр.
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕЙСТВИЯ ОКАЗАНИЯ ПОМОЩИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. стр.
2.1. Основные принципы построения методики структура
методики стр.
2.2. Методика констатирующего эксперимента стр.
2.2.1. Методика социометрического исследования стр.
2.2.2. Методика констатирующего эксперимента исследование
поведения. стр.
2.2.3. Методика констатирующего эксперимента исследование суждений . стр.
2.3. Методика формирующего эксперимента. стр.
2.3 1. Занятия по выработке Д стр.
2.3.2. Отработка ООД 7 стр.
2.4. Методика контрольного эксперимента 9 стр.
2.4.1. Методика контрольного эксперимента исследование
поведения. 0 стр.
2.4.2. Методика контрольного эксперимента исследование
суждений 1 стр.
2.5. Методика отсроченного контрольного эксперимента 5 стр.
2.5.1. Методика отсроченного контрольного эксперимента
исследование поведения 5 стр.
2.5.2. Методика отсроченного контрольного эксперимента
исследование суждений. 4 стр.
3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 6 стр.
3.1. Результаты. 6 стр.
3.2. Обсуждение результатов. 4 стр.
3.3. Перспективы и исследовательские задачи целенаправленного влияния i моральное развитие 0 стр.
ВЫВОДЫ 9 стр.
ЛИТЕРАТУРА


Второй этап продолжается всю оставшуюся жизнь, осуществляя досоциализацию. Вардомацкий А. П. приводит схему Б. Таким образом, проблема нравственного воспитания личности состоит в адекватном самовыражении индивидуального морального сознания, экстериоризации личностного смысла. Морально развивающаяся личность интериоризирует императивы, продвигаясь от формы значений к форме личностных смыслов А. П. Вардомацкий,
Нашей задачей является выяснение, с какого момента и на основании чего можно говорить о зрелости ДОП. К. А. Шварцман отмечает, что в западной философии зрелую в нравственном отношении личность отождествляют с рефлексирующей, чувствующей, но не деятельной. П.Херст, А. Харрис, Р. Питерс, М. Уорнок. В диссертации Нарижного Ю. А. отмечается, что формирование личности зачастую трактуется как формирование поведенческой структуры личности, когда степень соответствия определенным эталонам поведения выступает критерием нравственной зрелости нравственная устойчивость, нравственная активность, нравственное самовыражение и т. Ь меру типического, т. По его мнению, принципиальное значение для решения проблемы нравственной зрелости имеет представление о нравственном способе освоения мира, то есть о практическом осуществлении и осознании человеком своей связи с другим человеком. Накапливающийся в процессе взаимодействия, с социумом опыт общения на этапе доречевого развития можно назвать зачатком нравственного опыта, основой для дальнейшего формирования способности к нравственным отношениям. Такая личность мыслит общечеловеческими категориями.