Становление психологической компетентности будущего учителя начальных классов : педагогический вуз

• Автор: Чаткина, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 207 с.

1.1 Сущность психологической компетентности педагога 1.2 Проблема становления психологической компетентности

в педагогическом вузе

1.3 Модель становления психологической компетентности

будущего учителя начальных классов.

Выводы по главе Г

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ

КЛАССОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ.

2.1 Программа исследования и характеристика исходного уровня сформированности психологической компетентности будущего учителя начальных классов.
2.2 Научнометодическое оснащение процесса становления в педагогическом вузе психологической компетентности

учителя начальных классов.

2.3 Динамика сформированности психологической компетентности будущего учителя начальных классов
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


И. Огарева, компетентность категория оценочная, она характеризует человека как субъекта специализированной деятельности. Она предполагает глубокое понимание существа выполняемых задач и проблем хорошее знание опыта, имеющегося в данной области, активное владение его лучшими достижениями умение выбирать средства и способы, действия, адекватные конкретным обстоятельствам места и времени чувство ответственности за достигнутые результаты способность учиться на ошибках и вносить коррективы в процесс достижения целей 7, . Формула компетентности, по мнению М. А. Чошанова, может выглядеть следующим образом компетентность мобильность знания гибкость метода критичность мышления. Он разработал детальную модель компетентности, которую рассматривает в узком и широком смысле слова В первом случае под компетентностью автор понимает знания, умения и навыки, служащие связующим звеном между ее компонентами во втором углубленное знание предмета или освоенное умение 2, . По мнению Ю. Н. Емельянова, компетентность можно трактовать как уровень сформированности общественнопрактического опыта субъекта, как уровень обученности социальным и индивидуальным формам активности, которая позволяет индивиду в рамках своих способностей и статуса успешно функционировать в обществе , 7. Поскольку в личностноориентированной образовательной парадигме центральное место отводится самоактуализирующейся личности, то и сам процесс образования должен пониматься как формирование и развитие профессиональной культуры будущего специалиста.