Формирование и проявление отношения военнослужащих к физической рекреации

• Автор: Харитонов, Александр Викторович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 191 с.

1.1. Показатели отношения к физической рекреации

1.2. Отношение й физической рекреации.

1.3. Потребности в физической рекреации.

1.4. Мотивы занятий физической рекреацией.

Резюме

ГЛАВА 2 ПРОГРАММА ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕС

КОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Определение рабочих понятий. .

ф 2.2. Цель и задачи исследования

2.3. Организация и процедуры исследования.

2.4. Методы и методики исследования .

2.5. Поэтапный план исследования
ГЛАВА 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И. ИХ
ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. Отношение курсантов к физической рекреации ф 3.2. Отношение солдат срочной службы к
физической рекреации
3.3. Отношение офицеров к физической рекреации .
3.4. Психологопедагогический анализ и обсуждение результатов исследования 5
ГЛАВА 4 АПРОБАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ФИЗИЧЕСКОЙ РЕКРЕАЦИИ
КУРСАНТОВ
4 1 Общие положения для разработки
экспериментальных программ
ф 4.2. Эффективность программы физической
рекреации по показателям врачебного контроля
4 3 Эффективность программы физической рекреации
по показателям физических качеств курсантов
4 4 Эффективность программы физической рекреации по данным психологических и
психофизиологических показателей
ВЫВОДЫ ПО ДИССЕРТАЦИИ.
ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Следовательно, намерение выполняет при таком понимании роль мотивационной установки. Но, зная намерение
человека, можно ответить только на вопросы что и как хочет делать человек, но нельзя получить прямой ответ на вопрос почему. Таким образом, по мнению Е. П. Ильина задача опять решается лишь частично. В ряде работ в качестве мотивов рассматриваются свойства личности И. А. Васильев, . В этом можно видеть продолжение существующего в западной психологии направления, выделяющего диспозиционные, личностные, факторы мотивации. Смысл этого направления показать, что устойчивые характеристики личности обуславливают поведение и деятельность в такой же степени, как и внешние стимулы. Но, как и в предыдущих случаях, отождествлять их с мотивом ошибочно. Мотив как сложное интегральное психологическое образование. При всех различиях во взглядах на мотив в последние годы все более отчетливой становится мысль, что инициация поведения и деятельности обуславливается совокупностью многих факторов, имеющих свои функции и выступающих в своих ролях в целостных процессах мотивации Й. А. Васильев , В. А. Иванников . Выход из создавшегося положения не убеждать друг друга в том, что именно является мотивом потребность, цель, побуждение, намерение, а объединить существующие точки зрения, т. Границы мотива определяют, с одной стороны, потребность, а с другой побуждение к достижению реальной цели. Между ними располагаются психологические образования, обеспечивающие сознательный выбор человеком предмета и способа удовлетворения потребности.