Психологические факторы и условия развития эмоциональной гибкости учителя

• Автор: Асмаковец, Елена Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 123 с. : ил.

1.1. Введение в проблему изучения эмоциональной 9 сферы учителя.

1.2. Состояние проблемы эмоциональной устойчивости

учителя.

1.3. Состояние проблемы эмоциональной экспрессив ности учителя.

1.4. Направление исследования эмоциональной гибко сти учителя.

ГЛАВА 2. Методическое обеспечение экспериментального исследования.

2.2. Эмоциональное состояние учащихся на уроке как показатель эмоциональной гибкости учителя.

2.3. Методики для изучения эмоциональной гибкости

учителя.

ГЛАВА 3. Факторы и условия развития эмоциональной гибкости учителя.

3.1. Состав и структура эмоциональной гибкости учи

3.2. Психологический тренинг как средство развития эмоциональной гибкости учителя.
3.3. Анализ воздействия психологического тренинга на развитие эмоциональной гибкости.
Заключение
Библиография


Получила теоретическое и эмпирическое подтверждение связь между общими нарушениями эмоциональной рефляции и аномальными вариантами развития личности Г. М. Бреслав, . Появляются существенные нарушения в сфере мотивов, ценностных ориентаций ребенка некогда доброжелательные отношения к окружающим, а в отдельных случаях и неосознанная несправедливость поведения могут уступить место намеренной несправедливости и негативизму, сопровождаемым внутренней психологической глухотой к окружающим, к их требованиям. При дефиците удовлетворенности в эмоциональном контакте существенно нарушается и развитие самосознания, резко снижается уверенность в себе, в своих возможностях, уменьшается самоуважение. В результате у ребенка тормозится процесс саморегуляции и его личностного творчества в том смысле, который вкладывает в это понятие Л. И. Анциферова . В.Г. Казанская установила, что наличие высокой ситуативной напряженности преподавателей обусловливает высокую ситуативную напряженность, агрессивную самозащиту и слабую социальную адаптабельность учащихся. Открытый, доброжелательный, искренний учитель оказывает благотворное воздействие на учеников. Исследования А. О. Прохорова показали, что частые отрицательно окрашенные состояния педагога снижают эффективность обучения и воспитания, повышают конфликтность во взаимоотношениях с классом и с коллегами, способствуют возникновению и закреплению в структуре характера и профессиональных качествах негативных черт, разрушают здоровье. Понимание того, что ключ к личностному росту ребенка в личностном росте учителя Н.